小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法的研究

陸海英

摘要：隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，教師越來(lái)越注重運(yùn)用多元化的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，這為教師開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)提出了不小的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從多個(gè)角度創(chuàng)新教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，讓教學(xué)形式更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從運(yùn)用信息技術(shù)、開(kāi)展小組合作、進(jìn)行分層教學(xué)三方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);教法探究

傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。多元化教學(xué)形式更受到教師和學(xué)生的青睞。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，這與教師刻板、無(wú)趣的教學(xué)方式有直接聯(lián)系。學(xué)生只是感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)肅性，體會(huì)不到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)效率普遍比較低。教師應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，探索、應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，打造有趣、有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮教學(xué)形式的作用，讓新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)課更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，化解教學(xué)難點(diǎn)部分

小學(xué)生的思維發(fā)展還不完善，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分容易感到難以理解，而教師的語(yǔ)言解釋又有一定的局限性。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓教師的教學(xué)更加便利。為了更好的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)，信息技術(shù)融合了聲、圖、畫(huà)等多種信息，能將抽象知識(shí)具體化、形象化，讓知識(shí)點(diǎn)更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)部分。

比如，教師教學(xué)《圓錐的體積》此部分知識(shí)，教師可以先用信息技術(shù)提供趣味故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，吸引學(xué)生的注意力，并引入本課學(xué)習(xí)的主題。單純的講解圓錐體積公式過(guò)于枯燥，而且比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此，為了讓學(xué)生理解圓錐的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，教師可以先用信息技術(shù)播放有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并有更直觀的認(rèn)識(shí)，能理解操作步驟，明白實(shí)驗(yàn)結(jié)果。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，推導(dǎo)出圓錐的體積。如此，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，不僅讓課堂更有趣，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

小組合作是小學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一種方法。在合作中，每位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、相互交流、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)散思維，大膽表達(dá)自己的數(shù)學(xué)見(jiàn)解，使學(xué)生通過(guò)思考、學(xué)習(xí)、交流，得到數(shù)學(xué)能力的整體提升。

比如，教師教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》此部分知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形體積的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生利用小正方體拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，并分別記錄此長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高數(shù)據(jù)。然后，教師以抽簽的方式提問(wèn)一個(gè)小組，讓小組代表說(shuō)一說(shuō)拼擺的思路。接著，教師提問(wèn)學(xué)生：這些長(zhǎng)方體有什么共同的特點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？讓學(xué)生與同組組員其探討，得出結(jié)論。通過(guò)與同伴的親身實(shí)踐和討論，學(xué)生能對(duì)正方體和長(zhǎng)方體公式的推導(dǎo)過(guò)程有深入理解，對(duì)此部分知識(shí)點(diǎn)能更容易接受。如此，通過(guò)小組合作實(shí)踐學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿興趣和動(dòng)力，從而積極參與活動(dòng)，得到能力的提升。

三、進(jìn)行分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

每位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力都不一樣，理解能力也有所不同，教師不能用統(tǒng)一的要求對(duì)待所有的學(xué)生，要注重開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)生的交流、對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察，了解班級(jí)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生合理分層。在教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難易程度的不同，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓所有學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂都能得到數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，進(jìn)而整體提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

比如，教師教學(xué)《圓的面積》此部分知識(shí)，教師先通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生理解圓的面積的含義，并學(xué)會(huì)計(jì)算圓的面積。然后，教師可以展示兩道難易程度不同的例題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇例題，求出圓的面積。運(yùn)算結(jié)束后，教師可以根據(jù)例題的不同，提問(wèn)不同的學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。此形式讓每位學(xué)生都能參與到運(yùn)算中來(lái)，最大化的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓所有學(xué)生都能熟練掌握?qǐng)A的面積計(jì)算方式，得到數(shù)學(xué)能力的提升。

總之，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法的研究，不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而且利于教師達(dá)到更理想的數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跟隨教育發(fā)展的進(jìn)程，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)全新的一扇門(mén)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和效果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)全新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫凌君.多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2019（12）：80.

[2]郭炳勝.多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用探究[J].考試周刊，2019（94）：70-71.