高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

王亞輝

摘要：在高中階段歷史學科的教學中，通過學科教學來培養(yǎng)學生的家國情懷和個人素養(yǎng)有著非常重要的現(xiàn)實意義。高中歷史教師在進行課堂知識教學時，可以將本地的實際歷史和鄉(xiāng)土資料進行深入的挖掘，通過挖掘歷史進行古今對比來讓學生獲得家國情懷，來使得學生心目中有歷史發(fā)展信仰，推動學生成為社會主義高素質(zhì)接班人。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學;家國情懷;素養(yǎng)培養(yǎng)

引言：

早在2017年新課標高中歷史改革中，就要求將歷史學科的學科素養(yǎng)作為培養(yǎng)學生家國情懷的重要內(nèi)容。對于高中生培養(yǎng)家國情懷，能夠讓高中生增強自身的責任感和使命感，能夠使他們對于中國有親切感和認同感，這樣不僅能夠使得高中生學好歷史，還能夠幫助高中生確立遠大的目標并為其積極的努力學習。

一、家國情懷的具體含義

在歷史學科的學習中，進行家國情懷的培養(yǎng)是屬于一種社會責任。家國情懷的具體含義主要包括以下三點。第一，通過培養(yǎng)學生的家國情懷來使得學生有理想追求，高中生只有將自己的國家民族認可，才能夠更好的為自己國家發(fā)展選擇相關(guān)的理想追求并為之奮斗。第二，通過培養(yǎng)學生的家國情懷，可以使學生有強烈的責任使命感。現(xiàn)階段，我們國家正處在中華民族偉大復興的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)中學生的家國情懷，能夠使中學生有強烈的社會責任感，學生就會將實現(xiàn)中華民族的偉大復興作為自己的責任使命并為之奮斗而努力。第三，培養(yǎng)中學生的家國情懷，能夠促進中學生有正確的情懷信仰，有了信仰，就能夠使得中學生在學習和生活中遇到困難，能夠主動的去克服和迎接挑戰(zhàn)。

二、高中歷史課堂教學培養(yǎng)學生家國情懷的具體策略

（一）進行名人事跡的解析，讓學生體會家國情懷

無論是在中國的古代，還是現(xiàn)代都有無數(shù)的英烈為中華民族的獨立和復興獻出了自己寶貴的生命。現(xiàn)階段，實現(xiàn)中華民族的偉大復興正是擺在無數(shù)中國人民內(nèi)心的堅定理想和信念。因此，在進行高中歷史課堂教學講解的時候，可以通過對于一些名人進行解讀，解析一些英雄人物的具體事例來讓學生感受到英雄人物的偉大，這樣能夠使得中學生產(chǎn)生對于英雄人物的崇拜之情，進而能夠激勵培養(yǎng)中學生的家國情懷。在進行具體的課堂教學時，可以從以下兩點進行課堂教學的推進：第一，在進行具體英雄人物事例講解的時候，可以重點引導學生去學習這些英雄人物的思想道德品質(zhì)。從本質(zhì)上來講，家國情懷就是一種高尚的思想品質(zhì)追求，對于中學生培養(yǎng)家國情懷，就要讓學生去學習這種英雄人物的高尚思想道德品質(zhì)。因此，在進行課堂教學人物解讀時，要引導學生去學習英雄人物 ，讓學生將這種高尚的思想道德品質(zhì)化為自己學習的動力。第二，在進行具體的英雄人物事件講解時應(yīng)讓學生關(guān)注英雄人物的具體事件。高中歷史教師在進行英雄人物講解時，要將這些英雄人物是如何付出實踐的，進行詳細深入的講解，對于一些實踐的案例進行深入的分析。例如，在進行有關(guān)于新文化運動教學時，可以通過對于陳獨秀，李大釗等人為了在中國傳播馬克思主義的具體案例進行深入的分析，尤其是對于陳獨秀，李大釗等人所處的社會環(huán)境進行分析，正是由于陳獨秀，李大釗等人的不斷努力，才為中國的發(fā)展找到了一劑良藥“馬克思主義”。通過課堂教學來讓學生感受到陳獨秀，李大釗等人為了中華民族的覺醒和中華民族的發(fā)展所付出的努力，由此來讓中學生產(chǎn)生厚重的家國情懷，使其能夠為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而不斷努力。

（二）進行實踐教學，引領(lǐng)學生感悟家國情懷

在高中歷史學科的教學中開展主題實踐教學活動是非常重要的，開展實踐教育教學活動能夠從實際上去挖掘本地的一些歷史文化內(nèi)涵，可以讓中學生切身實際的感受到一些真實的歷史情感。例如，在學習有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的教學時，可以帶領(lǐng)學生去烈士陵園進行或者去尋找本地的一些解放軍老英雄，請老英雄們?yōu)橹袑W生講解一些自己在抗日戰(zhàn)爭中的英雄事跡，通過英雄人物對于英雄事跡的講解，來使得學生達到身臨其境的感覺，這樣通過真實的歷史事件講解，能夠培養(yǎng)學生的榮辱感，能夠使得學生將自己的生活和國家的發(fā)展進行結(jié)合起來，來讓中學生的心中樹立遠大的理想和目標，并在自己的實際學習和生活中為其付出努力。

（三）分析當下，升華情懷

高中歷史教師在培養(yǎng)學生的家國情懷時，還要從當代的一些英雄人物入手，進行深入的分析，讓學生認識到現(xiàn)階段如何學習英雄人物，并通過學習英雄人物的事例，升華自己的家國情懷，讓中學生能夠體會到應(yīng)當著眼于當下，放眼于未來，激起中學生的強烈情感共鳴。

例如，在為學生講解“現(xiàn)代中國的科技”課堂教學時，可以將現(xiàn)階段播放比較火熱的《功勛》影視劇為學生播放，在影視劇《功勛》中對于中華人民共和國勛章的獲得者具體事跡進行的拍攝。其中有為我們國家的氫彈做出突出貢獻的于敏院士，于敏院士設(shè)計的構(gòu)型可以說是領(lǐng)先其他國家很多年的，還有雜交水稻之父袁隆平，袁隆平院士為全國乃至全球的糧食供給問題，是做出了突出貢獻的。教師可以通過播放這些人物的具體案例的影像資料來讓學生感受到老一輩科研人員的具體事跡，通過對于老一輩科研人員的具體分析來使得中學生能夠有發(fā)奮學習，開拓創(chuàng)新的理想抱負。并且在對于這一章節(jié)進行講解的時候，教師可以將現(xiàn)階段限制中國發(fā)展的芯片問題為學生進行具體的講解，引發(fā)學生進行思考，讓中學生能夠切身實際的感受到中國的科技方面發(fā)展還是有著一定的缺陷的，以此來讓學生明確自己的奮斗目標，升華自己的家國情懷，通過具體的案例來激發(fā)學生的愛國熱情，來引導中學生為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中歷史學科的教學中，一定要重視培養(yǎng)中學生的家國情懷素養(yǎng)，不僅能夠使得中學生愛上歷史學科的學習，對于中學生樹立正確的價值觀也具有積極的指導作用。因此，在高中歷史課堂教學中，教師要運用多種多樣的方法來培養(yǎng)學生的家國情懷，使得中學生的思想道德情感得到升華，是中學生成為中華民族偉大復興的棟梁之才。

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