邊疆民族地區(qū)中學(xué)初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策

張劉麗 楊國輝

摘要：本文通過分析當(dāng)前邊疆民族地區(qū)中學(xué)初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課標(biāo)的理念及邊疆地區(qū)中學(xué)實際情況，根據(jù)課程特點，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方式等方面進(jìn)行了改革，切實提高實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū);初中生物;實驗教學(xué);對策

前言：

2019年教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》明確指出：“實驗教學(xué)是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好載體，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑”。初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的課程，可見，實驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可或缺的一部分[1]，但邊疆少數(shù)民族地區(qū)在落實新課程改革過程中仍存在“穿新鞋走老路”，本文結(jié)合多年教學(xué)實踐和生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問題及對策，旨在拋磚引玉，與同行們共同商榷。

一、邊疆民族地區(qū)中學(xué)初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.對實驗課程的認(rèn)識不足

受傳統(tǒng)重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)教育理念的影響，邊疆地區(qū)初中生物實驗一直認(rèn)為是理論課程的附屬物，對實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的重要性認(rèn)識不足[2]。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、任課教師到學(xué)生還圍繞“中考”指揮棒轉(zhuǎn)，實驗課形同虛設(shè)，僅中考要求的考試要點進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)[3]。

2.實驗室建設(shè)投入不足

實驗室是實施實驗教學(xué)的主要場所，必要的經(jīng)費投入是開展學(xué)生實驗教學(xué)的保障，但邊疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，實驗室建設(shè)經(jīng)費投入不足，儀器設(shè)備等更新慢，與新課程改革要求有明顯差距，無法滿足學(xué)生實驗開設(shè)的條件[4]。

除了實驗室建設(shè)投入不足，從事實驗教學(xué)的師資也不足，邊疆少數(shù)民族地區(qū)實驗教師隊伍也參差不齊。眾所周知，良好的師資是保證實驗教學(xué)高質(zhì)量開展的決定性因素，而初中生正處于青春期，他們有強(qiáng)烈的好奇心和極差的自制力，實驗教學(xué)中如果教師把控不好，常常出現(xiàn)“失控”狀態(tài)，由學(xué)生的“隨意操作”引發(fā)的安全事故頻頻發(fā)生。這就要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)課堂控制能力和引導(dǎo)作用，但邊疆民族地區(qū)中學(xué)缺乏對生物實驗教師的技能提升通道，以怒江州貢山縣為例，全縣4所中學(xué)，僅配備了7個生物教師，僅有2名教師入職后參

加培訓(xùn)，培訓(xùn)以理論教學(xué)方法為多，極少涉及實驗教學(xué)及技能。對新課程要求的實驗部分教學(xué)基本不能靈活掌握，更不能解決實驗教學(xué)中遇到的各種問題，

3.學(xué)生對實驗教學(xué)參與度低

初中階段的學(xué)生活潑好動，對生物實驗充滿好奇和探索欲，但缺乏教師的正確引導(dǎo)，加上“中考”涉及的內(nèi)容不多，對生物實驗參與度低、積極性差，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)[5]。表現(xiàn)為：不遵守實驗室安全規(guī)則，沒有規(guī)范的實驗操作，隨意擺弄實驗儀器和實驗材料，使實驗課程形式化、流程化。

二、提高邊疆初中生物實驗教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化實踐教學(xué)的重要性

實驗課程不僅能提升學(xué)生的知識運用和實踐能力，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，是實施素質(zhì)教學(xué)的重要途徑[6]。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長都應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，深刻意識到實驗課程的重要性。在實際教學(xué)過程中，我們建立了一套實驗教學(xué)評價機(jī)制，把實驗教學(xué)納入教育質(zhì)量評價監(jiān)測體系，用“以考促教，以考促學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。

2.改善教學(xué)環(huán)境，提升實踐教學(xué)的有效性

怒江州位于全球生物多樣性的核心區(qū)，其生物多樣性較為豐富，能為實驗教學(xué)提供大量、鮮活的實驗材料，同時可以彌補(bǔ)邊疆少數(shù)民族地區(qū)實驗室設(shè)備投入不足的問題。例如讓學(xué)生識別學(xué)校校園的植物，比較不同形狀的葉片，尋找鼠婦等，學(xué)生通過對大自然的觀察、比較，發(fā)現(xiàn)一些奇異的現(xiàn)象，學(xué)生會帶著好奇心和追根究底的心情去找原因，想知道為什么？在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下使學(xué)生變被動為主動，有效地提升了實驗教學(xué)的有效性。通過充分挖掘和利用教學(xué)資源，因地制宜、因陋就簡地改善實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升實踐教學(xué)的有效性[7]。

3.結(jié)合地方特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對學(xué)生進(jìn)行興趣教育，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是在這種強(qiáng)烈的求知欲望能讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折[8]。教學(xué)中教師結(jié)合地方特色，挖掘課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間的“交匯點”，開展一些符合初中學(xué)生心理特征，又具有探索性的生物實驗，如“實地探究水冬瓜對貢山草果種植業(yè)的影響”、“漆樹含油量的測定”、“竹葉菜苗的趨光實驗”等等，通過貼近學(xué)生生活的小實驗開展，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時也認(rèn)識了科學(xué)實驗的基本的方法。

除此之外我們還鼓勵學(xué)生大膽嘗試開展課外生物小實驗，例如建立生物興趣小組“統(tǒng)計居民季度飲酒量，客觀評價怒江‘峽啦’文化”、“嘗試設(shè)計貢山三寶（草果、山藥、草莓）小名片”，并有意識地在教學(xué)中加以講評，使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，積極參與，主動探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春彥.初中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略[J].教育實踐與教研，2021，14：58-59.

[2]霍學(xué)慧.王建華，郭風(fēng)法等.改革實驗教學(xué)模式提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].實驗室研究與探索，2011，30（3）：278-279.

[3]武紋如.初中生物實驗教學(xué)淺析[J].教育廣角，2021，01：669.

[4]楊美晶.邊疆地區(qū)初中生物學(xué)實驗面臨的困難及對策[J].生物學(xué)教學(xué)，2009，34（8）：53-54.

[5]李澤梅.提高初中生物實驗技能的方法探究[J].教學(xué)研究，2021， （22）：79-80.

[6]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見.教育基礎(chǔ)，2021，16：1-4.

[7]池永梅.廣西博白縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].南寧師范大學(xué)，2018.

[8]董志強(qiáng).西部欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)中學(xué)生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].天水師范學(xué)院，2017.