淺析小學語文古詩教學中情感教育的實施措施

張丹

摘要：古詩的學習，可以啟發學生的思維，熏陶學生的心靈，豐富學生的想象力。在新課改的環境下，語文教師應當注重古詩詞的教學，采取一定的教學策略和方法，使學生喜歡閱讀古詩，喜歡古詩帶來的情感體驗，提高學生的文學修養和審美能力。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;情感教育

前言

小學課本里的古詩大多都很短小，學生在學習古詩時，要學會體驗詩中的情感。教師在進行古詩教學時，要引導學生領會詩中的情感，深入詩人的內心世界，使學生與詩人產生情感共鳴，更好的理解古詩的內涵。

一、利用多媒體教學，幫助學生理解古詩中的思想感情

在小學語文古詩的學習中，教師要想辦法打破枯燥的古詩教學模式，讓古詩課堂變得生動有趣起來。隨著信息時代的發展，教學資源變得豐富多彩起來，教師要善于運用這些資源，讓課堂氣氛活躍起來。學生都不喜歡沉悶的課堂，教師可以通過多媒體給學生呈現有趣的圖片、視頻等增強課堂的趣味性。另外，教師可以搜尋一些有關古詩詞中的一些紀錄片等音像制品，這些紀錄片很大程度上能夠還原歷史的真實性。學生通過觀看影片，看到最真實的歷史，有利于培養學生的家國情懷，提升學生的民族自信心。

比如，在學習《從軍行》這首古詩的時候，教師可以提前搜集一些與這首詩有關歷史故事或者有趣的視頻等等，通過講述故事或者觀看視頻，讓學生明白這首古詩中蘊涵的思想感情。這首詩表達了將士征戰邊疆的豪情壯志，表達了國家有難，匹夫有責的使命感和渴望保家衛國、建功立業的豪邁情懷。詩人寥寥幾筆，就寫出了將士們的豪情。學習這首古詩的時候，教師可以為學生播放這首詩的寫作背景，讓學生對古詩有更加深刻的認識。通過學習這首古詩，讓同學們感受到詩中表達了濃厚的家國情懷。教師可以趁機激勵學生熱愛我們的國家，不斷培養學生的愛國情懷。這樣的話，不僅可以增強學生對古詩的興趣，還可以培養學生熱愛祖國的情懷。

二、開展古詩拓展學習，深刻理解古詩情感

詩句是詩人用來抒發情感的，很多古詩都有相同的思想感情。我們利用這一特點把古詩進行比較和拓展，把思想感情相同的古詩放在一起進行學習。比如，《示兒》這首詞表達出了詞人去世時復雜的思想情感和憂國憂民的愛國情感，既表達了詞人生前的心聲，傾注著詞人滿腔的悲憤，也有著對抗后金大業未成的無窮無盡的悲哀，也有對抗金事業必定成功的堅定信念。《過零丁洋》這首詩體現了慷慨高昂的愛國主義熱忱和視死如歸的高峰亮節，還有舍生取義的世界觀，是中華民族美德的體現。還有《出塞》一詞，內容大多是感慨遠征之苦，良將之苦，也反映出了詩人對祖國的愛重與維護、對戰斗中必勝的向往和憧憬，還有將士必勝的信心。這首詩歌盡管只是短短四句，但表達的思想內涵卻是很深刻和復雜的。有著作者對遠征兵卒的深切理解同情憐憫，也有對清廷好大喜功和不選賢任能的強烈遺憾，但同樣也以大局為重，意識到了祖國的尊嚴和抗戰的正義性，提出了"不教胡馬度陰山"的宣言，洋溢著強烈愛國主義情感。這三首詩都是表現了熱愛國家的思想感情，我們在學習其中一首的時候可以用另外兩首來拓展，使學生對于愛國這一思想感情的詩歌有更深刻的認識。

三、以相關故事為引子，啟發學生的思想感情

詩是詩人智慧的結晶，是詩人情感的出口。每一首詩都有自己的含義，都有其創作背景。如果學生對詩人不了解，對詩歌創作的背景不清楚，也就不能理解詩人的情感。在傳統的古詩教學中，古詩的學習是非常枯燥的，缺乏趣味性。現在教師在進行教學時，可以從與古詩相關的故事入手，激發學生的學習興趣，從而進一步感受詩歌中所蘊含的情感。教師要在上課前做好充分的準備，以生動有趣的故事講述古詩，讓學生理解詩歌內容，體會古詩中的思想感情。

例如，在學習《贈汪倫》一課時，教師可以以講故事的形式，來介紹這首詞的創作背景：汪倫是唐代涇州人，他生性爽朗，喜愛交游好友。當時的李白在詩壇上很有名氣，汪倫對他很傾慕，想要一睹李白的風采，但是沒有途徑。李白在當時有喝酒和游歷兩個愛好，汪倫就給他寫信用了一些小伎倆讓他來到了桃花潭這個地方。李白到了這個地方以后，他們兩個一起游玩，作詩，就產生了相見恨晚的感情，兩個人就變成了十分要好的朋友。在李白離開的那天，汪倫就來送他，李白上船后聽見了音樂的聲音，原來是汪倫與許多村民共同唱歌給自己送行的。他十分感動，當即研磨，就寫出了《贈汪倫》這首詩歌。通過故事，讓學生更了解這首詩歌，也更能體會詩中的情感，體會兩人真摯深厚的友情。

結語

總之，古詩對于學生來說是非常重要的，它能夠培養學生的想象力以及學生的創造性思維。作為一名語文教師，要敢于創新，打破陳規，以學生為主體，不斷探究新的教學方法，幫助學生學會體味古詩詞，促進學生對古詩詞的理解，確保古詩教學的有效開展。

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