淺談思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用策略

王娜

摘要：在高中英語的教學中，我們不僅要讓學生掌握英語知識，還要能夠提高學生的英語應用能力，進而提升英語教學的實用價值。思維導圖是一種新型教學工具，在高中英語閱讀教學工作中有著廣泛應用空間，通過創新英語教學模式，思維導圖模式的使用，能有效培養學生的英語學習能力。所以說，思維導圖能夠靈活采用線條、符號和圖形，降低授課難度，讓學生更加高效地進行學習，擺脫機械、乏味的學習形式。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;閱讀教學;應用策略

20 世紀 70 年代，英國教育學者通過對課堂教學方法的研究發現，通過可視化制圖將知識點嵌入在圖表中，能夠促進學生思維的發展，使學生對于知識點的內容進行探索、總結與思考，達到發散思維的教學目標，這種教學方式后來被稱為思維導圖式教學方法。對于現代高中英語教學中的具體情況，可以將切合實踐教學活動以及教學原理進行制定思維導圖的內容概要，提升思維導圖的實際應用價值與科學性。而思維導圖教學方式被應用到高中英語閱讀教學中以后，不但提高了學生的記憶能力，而且有效地提高了學生的閱讀水平。閱讀對于我們的英語教學至關重要，所以在高中英語閱讀教學中我們充分利用思維導圖進行閱讀，可以激發學生英語閱讀的興趣。

一、思維導圖的概念和應用意義

（一）概念

思維導圖又被稱為心智導圖，是國外的研究學者提出的一種思維模式，同時這也是一種有效的教學方式，主要根據人體大腦思維的模式將知識內容以圖形的形式展示出來，以此體現知識之間的關系。和傳統的教學方式對比，思維導圖可以讓學生更加生動形象地認知知識內容，而且可以更加有效地掌握知識，因此被應用到英語教學中可以提高教學效率和學生的學習效果。思維導圖被應用到英語教學中，不但可以讓學生更加深入地認知英語的學習，提高對英語的認識，而且可以培養和鍛煉學生的邏輯思維能力。思維導圖的方式是多元化的，可以將文字、圖形以及顏色等有機結合起來，并且以導圖的形式展現給學生，讓學生在腦海中產生更加深刻的印象，進而知識點就可以形成一定的脈絡結構，這有助于培養和提高學生的邏輯思維能力，并且有助于學生對英語學習方法的掌握。眾所周知，高中英語教學中閱讀是教學的重要部分，如果英語閱讀教學的質量上不去，可能會影響學生的英語成績，導致英語課堂教學效率較低，不能滿足現在教育發展的需要。

（二）應用意義

走進高中英語閱讀教學課堂不難發現，許多英語教師采用的依然是傳統的講授式教學模式，教師一味傳輸課本中的知識點，將課本中的文章進行翻譯講解，對于文章中的特殊語句進行分析，課堂之外布置大量的單詞與重點短語背誦任務。雖然學生經過長期的堅持與記憶可以達到一定英語水平，提高英語閱讀理解能力，但在英語的口語與寫作方面則顯得很脆弱。而采用新型思維導圖教學方式進行授課，學生借助圖文形式對英語關鍵詞進行分類，并做好標記標明其重要性，能讓學生對詞意的理解更加準確，思維更加清晰，尤其在閱讀題型中，通過形象化的圖形層次化加工，能將閱讀形象化，使得學生做題目的明確，把握核心信息進行分析，這種學習的過程能有效地培養學生的思維能力，提高學生的學習興趣，有效地提升教學質量。

二、在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的策略

（一）結合教學內容，聯系閱讀知識點

在高中英語閱讀數學過程中，學生不僅可以接觸到新的知識，同時還會復習以前學習過的知識，這對學生的基礎能力有一定的要求，如果學生的英語基礎知識不牢固，缺少單詞的積累，對基本語法不熟悉，那么學生在進行英語閱讀學習的過程中就會存在較大的難度，會讓學生產生畏難的心理。在這種情況下可以通過繪圖以及文字框架的方式，幫助學生梳理文章中的知識點，給學生建構一個完善的知識體系，使用詳細的思維導圖來幫助學生進行知識聯想，有效結合新知識和舊知識。除此之外，高中英語教師還可以給學生進行知識延伸，幫助學生拓展每個節日代表物的單詞和一些節日中的祝福語。通過這種方式，教師就可以有效幫助學生豐富識體系，激發學生學習英語的興趣，讓學生更加積極主動地參與到高中英語閱讀學習當中來，對學生的記憶力進行有效加強。

（二）基于主題構建閱讀框架

在高中英語閱讀教學過程中，難度會越來越大，文章也就越來越難以理解和學習，因此對學生有著越來越高的理解要求。如果高中英語教師在這時仍然堅持傳統的英語閱讀教學模式，就沒有辦法幫助學生對他們的學習能力進行有效提高。想要讓學生對文章內容進行科學理解和熟練掌握，可以在閱讀教學中運用思維導圖，引導學生對文章的結構進行梳理，通過由淺入深的方式尋找文章核心，深入了解文章中所表達出的主旨和情感，有利于對學生的探究能力和思考能力進行激發。

（三）通過應用思維導圖幫助學生開展學習

高中英語教師在教學過中就可以引導學生學習運用思維導圖，對英語閱讀內進行有效分析，了解各個段落之間的聯系。高中英語教師還可以從教學目標出發，注重重難點知識講解，學生進行有效的溝通和交流，鼓勵學生討論問題，一起制作思維導圖。除此之外，高中英語教師還可以創新教學方法，通過小組合作的方式讓學生進行討論。教師給學生提出問題，然后在學生身邊輔助學生進行討論，以此對學生的自主探究能力進行有效提高。教師還可以給學生布置一些課堂作業，讓學生對所學知識進行有效鞏固。

結束語

總而言之，教師在實踐教學工作中應善于研究和討論怎樣有效應用思維導圖，將英語閱讀教學工作各個環節和思維導圖相互融合、落實合理列舉典型詞匯、注重分類歸納重點內容以及重視拓展英語閱讀思維。除此之外，教師在應用思維導圖的同時要加強和學生交流和溝通，最大限度地滿足學生個性化學習需求，以此來促進高中英語閱讀教學工作的順利開展。

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