初中閱讀教學的創新實踐淺探

謝艷瓊

摘要：素質教育的深刻改革促使教師在教學中開始關注學生綜合能力的提升，語文作為三大主科之一，是學生學習其他科目的基礎，教師應在教學中響應新課程改革教育理念，基于高效課堂的打造和教學效果的提升，從不同的教學角度創新教育方法，引導學生以積極的態度投入語文課堂中探究語文知識。而閱讀是語文的重要方面，閱讀離不開教師的指導，這就需要教師在閱讀時引領學生豐富自身的閱讀技巧，逐漸挖掘學生的閱讀潛能，獲得更為深刻的情感體驗。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;創新策略

引言：

閱讀是語文教學“聽說讀寫”四大板塊之一，是學生獲取知識信息、認識外面世界的重要途徑，加強學生的閱讀教學不僅能夠拓展學生的知識面，還能夠培養學生的想象能力和聯想能力，加強學生的創新思維[1]。在新課改背景下的初中閱讀教學中，教師要以提高學生的閱讀能力為首要任務，更新教學理念，創新教學方法，使學生能夠全身心地投入到閱讀教學中去，實現自身語文綜合素養的培養與提升。

1初中語文閱讀教學創新的意義

從目前初中閱讀教學現狀來看，很多教師在開展教學時，依然遵循著傳統教學中形成的固定模式，沒有意識到對閱讀教學進行創新實踐的重要性，因此教學內容和形式對學生的吸引力都不夠，再加上應試教育的影響，教師忽略了學生的閱讀體驗和感受，長此以往就會引起學生的反感和抵觸，對閱讀教學造成不利的影響[2]。而經過創新的閱讀教學，相較于傳統的應試教學更具有趣、新穎的教學理念和內容，一方面可以有效激發學生的閱讀興趣，另一方面可以讓學生真正體驗到閱讀的樂趣和魅力，最大限度地發揮閱讀教學的價值和意義。

2初中閱讀教學的創新實踐策略

2.1激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣

對學生來說，興趣是最好的老師，閱讀同樣如此。但是，培養和激發學生的閱讀興趣很大程度上取決于教材。因此，教師在教學中要采取獨特新穎的方式將學生引入閱讀情境中，激發學生的閱讀興趣，為其營造樂學的氛圍，激發學生閱讀求知欲與閱讀意識。好的閱讀習慣有利于學生積累知識，并使其將積累的知識轉變為語文學習能力。如歸納總結習慣、讀思結合習慣等，有利于學生閱讀能力的提升。這就需要教師在教學中重點培養學生的閱讀習慣，這也是順利開展閱讀教學，提高閱讀教學效率的前提[3]。只有培養學生良好的閱讀習慣與興趣，創造積極的學習氣氛，才有利于閱讀活動的順利開展，切實提高學生的閱讀水平。教師在給學生創設閱讀情境時，要利用多媒體發揮圖片、實物以及視頻等的作用，將學生的注意力吸引到課堂上，以此調動學生的閱讀學習興趣，讓其深刻感受到閱讀活動中的樂趣。

2.2合理利用多媒體教育技術

俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼?，要創新初中閱讀教學，激發學生的閱讀興趣至關重要。為此，教師可以充分利用現代化的教學技術，對教學手段進行改進與創新，突破傳統灌輸式教學的限制，為學生提供更優質的閱讀教學服務。教師可以借助網絡平臺和多媒體技術以圖片、動畫的方式對文本內容進行直觀展示，以此為學生創造形象和具體的閱讀情境，讓學生在閱讀情境中進一步加深對文本的理解與感悟，從而有效提高學生的閱讀質量與效率。

例如，在引導學生閱讀《藤野先生》時，為了進一步加深學生的閱讀理解，教師可以借助多媒體技術手段，向學生介紹作者魯迅的生平創作，以及這篇文章的創作背景等知識，幫助學生對文本中所描述的“藤野先生”的性格進行分析，從而有效提高學生的閱讀能力。

2.3互動式提問激發探究欲

新課程改革強調教師在教學中要營造愉悅的學習氛圍，鼓勵學生積極參與，師生互動雙向討論的氛圍能夠讓學生的心理放松，更好地表達自己對文章的個性化理解[4]。在初中語文教學過程中，教師應改變一味地向學生提出問題的傳統教法，通過引導性的語言讓學生自主發現問題，在師生互動中營造良好的學習氛圍，將話語權交予學生，讓學生向教師提問，師生之間合作學習，能夠讓學生更好地融入課堂，提高學生閱讀文章的興趣。

例如，教師在《最后一次演講》這一課的教學組織過程中，要能夠提前按照學生對語文知識的既有基礎和接受能力及個性將他們科學分成不同的小組，并讓學生在自主預習課文的前提下自主提出問題，相互進行答疑解惑。在整個過程中，教師作為引領者要能夠公正旁觀并適時參與到討論中，給學生指明方向，比如提出自己備課時準備的有層次的問題，引導學生展開思考和交流，在互動提問和交流的過程中，學生之間不僅得到了有效學習，且彼此思考問題也有了新的角度，他們能夠針對性對彼此的問題進行交流。在整個交互式的討論交流過程中，學生的問題能夠得到解決，學生的學習興趣得到有效激發，能夠讓他們變被動接受語文知識為主動探究語文內容。

2.4鼓勵學生積極開展課外閱讀

傳統的初中閱讀教學中，學生大多依賴于教師在課上的講解，自己很少會在課下進行閱讀，但是課上教學時間畢竟是有限的，教學內容無法滿足學生的閱讀需求，因此學生的閱讀能力得不到有效提升?；诖?，教師在進行創新教學時，要鼓勵學生積極開展與課本內容相關的課外閱讀，促進學生語文綜合能力及素養的發展。然而，實際上部分教師的教學觀念過于陳舊，認為學生不能在課外閱讀上耗費太多的時間，因此導致閱讀教學無法跟上新課改的發展進程，學生淪為了應付考試的機器。為此，教師在開展創新閱讀教學時，要結合學生的閱讀能力等因素，為學生推薦合適的課外閱讀資料，讓學生在深入閱讀的過程中，真正喜歡上閱讀、愛上閱讀。

結束語

綜上所述，過去教師采用的“填鴨式”教學方法已經不能滿足學生的學習需求。教師在課程改革背景下，要能夠充分尊重學生的主體地位，基于生本理念對閱讀教學進行大膽改革與創新，充分發揮現代教學資源的優勢，設計有效的教學方法，在有意識的教學指導中促使學生積極投入閱讀課堂并探析語文知識，獲得語文技能，得到綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]丁建偉.淺談初中語文閱讀教學的現狀及方法創新[J].甘肅教育，2020（23）：128-129.

[2]張志明.學科核心素養視域下初中語文閱讀教學優化策略探究[J].學周刊，2020（34）：63-64.

[3]林藝清.初中語文閱讀教學存在的問題及對策[J].當代家庭教育，2020（31）：110-111.

[4]胡宇譽.初中語文閱讀教學模式如何做到創新[J].語文教學與研究，2020（20）：130-131.