“雙減”工作中， 對學(xué)校、教師和家長角色的思考

岳文成

隨著“雙減”政策的實施，如何落實好“雙減”并形成多方聯(lián)動育人機制，成為學(xué)校、教師和家長共同面對的課題。筆者結(jié)合本校實踐，從學(xué)校、教師和家長三個層面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

學(xué)校層面：做好把關(guān)定向，發(fā)揮引領(lǐng)作用

首先，學(xué)校要做好落實“雙減”政策的導(dǎo)向引領(lǐng)工作，把“雙減”和立德樹人這一根本任務(wù)相結(jié)合，摒棄急功近利的教育短視行為，以此為前提，科學(xué)設(shè)計學(xué)校“雙減”工作方案與實施策略。

其次，學(xué)校要做好課程規(guī)劃。“雙減”的目的在于減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這要求學(xué)校在實施三級課程中，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，保證學(xué)生學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的有效提升。為了使課程更精準(zhǔn)地聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生成長服務(wù)，學(xué)校將課程分解為基礎(chǔ)類課程、拓展類課程和實踐類課程。基礎(chǔ)類課程注重人文知識、自然科學(xué)、體育藝術(shù)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。為了充分發(fā)揮這一主渠道的育人作用，學(xué)校做了以下嘗試：一是改進教學(xué)方式，通過單元知識整合和項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)形成對單元知識的整體理解并建構(gòu)知識框架。二是通過落實“以學(xué)定教、問題引領(lǐng)、探究發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸、鞏固提升”課堂教學(xué)方針，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生“吃飽”“吃好”。三是為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對學(xué)科知識的深度理解與認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)校開設(shè)了“生活中的學(xué)科”校本課程。課前，由教師將生活中的現(xiàn)象以“探知單”的形式印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過觀察生活，用所學(xué)的學(xué)科知識進行解答;課上，學(xué)生以個人或?qū)W習(xí)小組的形式進行分享。學(xué)校把每周二、周四、周五的下午作為校本課程的實施時間。“生活中的學(xué)科”校本課程以其特有的系統(tǒng)性、趣味性、真實性深受學(xué)生的喜愛。目前，學(xué)校共開設(shè)涵蓋所有學(xué)科共14門“生活中的學(xué)科”校本課程。此外，學(xué)校還在拓展類課程和實踐類課程中，把學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的培育作為落腳點，通過“內(nèi)容-目標(biāo)-實踐-評價-提升”五個環(huán)節(jié)，推動學(xué)生素養(yǎng)與能力的提升。

最后，學(xué)校針對“雙減”背景下教師專業(yè)發(fā)展的需求，做好教師培訓(xùn)供給。學(xué)校結(jié)合教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)全體教師落實好備課、授課、作業(yè)布置、課后輔導(dǎo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求;學(xué)校還針對教師的專業(yè)發(fā)展程度，將教師分成職初型教師、發(fā)展型教師和成熟型教師。針對以上三種類型的教師的專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、專家引領(lǐng)等方式，進行有針對性的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，為他們在“雙減”工作中發(fā)揮作用創(chuàng)造條件。

教師層面：深耕課堂，發(fā)揮支撐作用

首先，教師要樹立大教育觀，領(lǐng)會學(xué)科教材編寫意圖，把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化于心;要充分研究學(xué)情，以學(xué)生實際獲得為出發(fā)點，以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與能力為目的，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過單元整合教學(xué)，讓學(xué)生建立前后知識的因果關(guān)系架構(gòu)，形成系統(tǒng)的學(xué)科體系。實踐證明，大單元備課和大單元教學(xué)能節(jié)省時間，有效提升教學(xué)效率，防止學(xué)生知識的碎片化，從很大程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，教師在上好單元整合課的同時，還要上好復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。“雙減”要求教師引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中學(xué)會新知，并完成對新知的鞏固，以騰出更多的時間發(fā)展興趣愛好。因此，教師要把握好復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的教學(xué)效果，通過復(fù)習(xí)課，教師要與學(xué)生共同建構(gòu)階段學(xué)習(xí)的知識框架，形成知識內(nèi)容思維導(dǎo)圖;通過習(xí)題課，教師要針對學(xué)生在習(xí)題中出現(xiàn)的問題，與學(xué)生一起探討解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的模型，并做到舉一反三。與此同時，學(xué)校結(jié)合區(qū)教學(xué)基本功展示活動，倡導(dǎo)全體教師研究、實踐兩類課型，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做法和精彩案例。高效的復(fù)習(xí)課和習(xí)題課幫助學(xué)生建構(gòu)了知識框架，提升了學(xué)習(xí)實踐能力，減輕了課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生與家長的認(rèn)可。

最后，教師要始終牢記無論是什么類型的課，都要把引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為課堂設(shè)計與實施的方向。“雙減”背景下，學(xué)校提倡教師在備課和授課中要始終落實“以教定學(xué)、問題引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)探究、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸、鞏固提升”24個字的教學(xué)方針，以此為抓手，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性、主體性，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

家長層面：創(chuàng)設(shè)環(huán)境與條件，發(fā)揮協(xié)同作用

首先，家長要利用好“雙減”形成的有利時機，針對自己孩子的實際情況設(shè)計學(xué)習(xí)和生活能力發(fā)展規(guī)劃，并將孩子的發(fā)展與國家發(fā)展、民族的振興有機結(jié)合起來。這就要求家長用戰(zhàn)略眼光看待孩子的能力培養(yǎng)與發(fā)展，對孩子的發(fā)展要從長計議，在孩子的教育過程中不要人云亦云，更不能與他人盲目攀比，也不能計較一城一池的得失，要以科學(xué)的規(guī)劃對孩子施教，實現(xiàn)久久為功。

其次，“雙減”背景下，學(xué)生有更多的精力與時間涉獵知識，發(fā)展更多的興趣愛好。家長在孩子興趣愛好形成發(fā)展的過程中，要千方百計地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件，家長要以自己的言行為孩子做好引領(lǐng)與示范。在家庭教育中，親子教育和親子學(xué)習(xí)是特別有效的教育形式，家長要多花時間陪伴孩子，和孩子一起學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，讓孩子從小就浸潤在充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的家庭環(huán)境中，體會親情，感受學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中提升學(xué)習(xí)能力。

落實“雙減”，一方面需要發(fā)揮好學(xué)校的育人主陣地作用，強化課堂育人的主渠道;另一方面也需要家長做好配合，學(xué)校和家庭應(yīng)加強協(xié)調(diào)、互通有無，形成彼此聯(lián)動的育人機制，聯(lián)合構(gòu)筑良好育人環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展。