淺談高中生物孟德爾定律的解題技巧

傅興民

摘要：解題技巧是提高教學效率和教學質量的基石，它有助于幫助學生更好的理解，更愉快的學習。高中生物中的孟德爾定律是較難理解的一個課時，也是學生必須掌握的一個定律。作為生物教師我們不但要教會學生理解孟德爾定律的基本知識，還要將解題技巧通過各種教學方式教與學生，讓學生在解題過程中可以游刃有余并學會自行歸納整理。本文提出相應的解題技巧來提升學生對于孟德爾定律的學習，希望可以給予大家一些幫助。

關鍵詞：高中生物;孟德爾定律;解題技巧;構建知識網絡

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中生物對人類生理、心理都帶來了深遠影響，因此它是非常值得我們學習的課程。然而生物中的孟德爾定律又頻繁出現，并解決了生活中大部分的遺傳、基因問題。那么何為孟德爾定律呢？孟德爾定律包括基因的分離定律和基因的自由組合定律，是關于人類遺傳病的研究。但學生對于孟德爾定律的學習一直都是模糊且困難的，在做題時經常會出現錯漏遺留的情況。因此我提出一下的技巧來幫助學生應對這些困難。

一、利用概念圖構建知識網絡

概念圖是指用節點代表概念、用連線表示概念間關系的圖示法。將新舊知識通過概念圖的方式連接起來，能讓學生在掌握新知識下鞏固舊知識，并將兩者串聯起來并用，增加了學生的色彩。此外，構建知識網絡的方式還能增強學生的知識點，將復雜的文字通過簡要的形式展現出來，提高學生的理解能力。

1.利用問題串解說各個概念

首先，要讓學生理解孟德爾定律的概念，在有了概念基礎上才可以更好的解題。比如顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、雜交、自交等進行描述，并進行剖析，讓學生吸收基礎概念;其次，對相近概念進行辨析，將兩種概念相融合，并舉出適當的例子讓學生在思考中進行思維碰撞，加深對孟德爾定律的理解并運用。比如在上教學時可以提出以下問題： （1） 什么是相對性狀？什么是顯性性狀？什么是隱形性狀？（2） 測交、雜交、自交的區別在哪里？通過各式各樣的問題能大大提升學生的學習興趣以及解題思維，并逐漸掌握解題技巧。

2.形成概念圖

利用問題串解說各個概念后形成概念圖，讓學生一目了然的理解孟德爾定律，并且可以將題目利用概念圖展示出來，提高其解題思路。

二、利用數學模型深挖定律實質

1.構建數學模型

構建數學模型能讓學生抓住關鍵信息，學會正確解題。在孟德爾遺傳規律學習過程中，引導學生提取題目中的重要信息，將這些信息用遺傳圖的形式展現出來，提高學生的解題思路。此外，這種模型的呈現形式，有利于學生思維的形成，提高學生的總結歸納能力，也提高了解題的正確性。因此，讓學生掌握了模型法，自然能將孟德爾定律一系列的問題解決的如魚得水。

2.明確數學模型形成條件

只有當明確了某件事的原由，才能將此事處理妥當。對于孟德爾定律而言，只有當明確了構建模型的條件才能構建出完美的模型。比如在分離定律學習過程中，3：1是通過研究所得出的結果，我們要讓學生明白其中的含義，才能更好的運用到相同題型當中。首先，這是研究得出的不可否認的結果，并且通過實驗證明，統計的后代數量越多，越接近理論值3 ： 1;其次，倘若出現3：1的比例父母雙方一定都是雜合子，才能出現3：1的現象。只有當學生了解了形成模型的條件，才能更好的解決相關問題。

三、通過變式訓練，解決實際問題

由于生物的遺傳存在多樣性，因此在生物學習過程中，要對特殊的遺傳現象進行歸納，才能更好的將知識融入到解題當中。

1.關于復等位基因

復等位基因相對復雜，在遺傳上也是遵循基因的分離定律的，但在解題過程中不僅要明確基因之間的顯隱性關系，還要列出各種表現型可能的基因型，才能將特殊情況羅列出來，防止遺漏錯位等狀況。

2.關于基因致死效應

對于基因致死效應的題目，在解題時要能夠寫出致死之前的分離比以及致死之后的分離比，明確該基因是何時致死、致死的基因有哪些？當明確了這些原由以及解題思路，這道題就迎刃而解了。

生物中的孟德爾定律占整個高中生物學習的比重偏大，因而高中生需在這方面下許多的功夫。對于網絡的構建以及各類問題的歸納總結非常重要。通過以上的利用概念圖構建網絡、利用數學模型深挖孟德爾定律、通過變式訓練等方式，能大大提升學生的解題思路，給予更清晰明了解的解題方法，自然提高了解題正確率。由此反映學生的生物學習接受能力并且可以運用到生活當中。因此，通過綜合解題的方式，能給學生提供化繁為簡的解題思路，并對基因分離定律、基因組合定律、雜交、自交等等情況給出了系統的解決辦法，提高了高中生的生物解題能力。

參考文獻

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