小學語文教學的有效性策略

霍玉榮

摘要：在我們國家當前階段的小學語文課程教學活動當中，大多數教師依然無法轉變傳統的觀念，過于重視學生考試成績的提高，而學生綜合能力提高，卻沒有得到較高的重視，這種觀念造成了學生綜合發展受到了阻礙。因此，在小學階段的語文課程教學活動當中，教師應改變這種現狀，有效應用更加多種多樣的方式，在日常教學活動當中提高學生綜合能力，制定更加多元化的教學方式，全面提高學生語文學習興趣，這樣才更加有利于學生學習效果的提高，同時有利于我們國家小學階段語文課程教學的可持續發展，本文就小學語文教學的有效性策略展開了分析。

關鍵詞：小學教育;語文教學;有效策略

隨著新課程改革的深入實施，我們國家現階段的教育發生了翻天覆地的變化，傳統的教育觀念已經逐漸被替代，并且當前階段城市越來越需要綜合型的人才，而全面提高學生的能力，培養學生綜合素養，則需要在教育的關鍵時期抓起，小學階段的教育作為重要的部分，承擔著十分重要的育人作用。所以，小學語文課程教學活動中教師需要正確認識到現階段存在的問題，并且根據學生的實際發展特點以及興趣愛好，在日常教學活動當中轉變自身的教育方式，從而全面激發學生語文學習興趣，活躍整體的教學氛圍與環境。

一、應用多媒體方式，激發學生興趣

隨著我們國家社會的發展，在當前階段的社會生活中，人們已經逐漸應用了信息技術的方式，而隨著信息技術方式普及到我們的日常生活當中，我們的生活發生了翻天覆地的變化。所以，在小學語文課程教學活動當中，教師也需要做到與時俱進，應用多媒體的方式結合具體的教學內容，適當拓展相關的圖片視頻等資源，發揮出多媒體教學方式圖文并茂的特點，從而有效激發學生的語文學習興趣，并且有效推動小學語文課程教學質量的提高。

例如，在進行《秋天的雨》教學的過程中，筆者為了使學生們在語文課堂學習活動當中充滿著興趣，同時結合具體的課文知識內容為學生帶來整體上的感知與體驗，首先在課前準備的環節中，應用了現代化的互聯網渠道，搜集了一些有關的圖片以及視頻資料，將圖片與視頻資料進行了整合。然后在課堂中筆者通過了多媒體形式將相關圖片與視頻資料及時展現了出來，伴隨著圖片與視頻資料的呈現，學生們的注意力也被集中了起來，通過讓學生觀看直觀的圖片與視頻激發了他們結合自己生活進行聯想的意識，提高了學生的語文學習興趣。最后，筆者在及時帶領學生們回到課文中，引導學生結合課本教材展開了全面化的學習，趁熱打鐵，結合學生的興趣，強化了其語文知識掌握程度。如此一來，通過多媒體教學方式的應用，無形之中拓展了課堂教學的資源，豐富了整體教學活動。

二、開展小組化活動，提高學生能力

小學階段的學生正處于綜合能力發展的關鍵時期，在這一時期的過程中，如果教師一味采用照本宣科的講解方式，那么不僅無法提高學生的學習積極性，甚至容易造成了整體的教學氛圍比較枯燥，學生們在枯燥的學習氛圍之中，難以提高學習興趣，甚至一些學生容易對于學習產生排斥感。所以，小學語文課程教學活動當中，教師可以適當開展小組化的活動，引導學生們以小組為單位進行學習活動，無形之中提高學生的綜合能力，讓學生之間進行交流與互動，強化學生的團隊學習意識，讓學生們以團隊的力量共同解決學習過程中的問題。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》教學的過程中，筆者首先現在開展教學活動之前，結合班級當中不同學生的實際情況以及興趣愛好，讓他們進行了比較合理的分組，這樣才能夠確保各小組中學生的綜合素養平等。然后筆者為各校組布置了相關的任務，要求學生們在課余的時間閱讀與小興安嶺相關的讀物或者文章，并且鼓勵學生們在小組中進行探討，說一說小興安嶺有著怎樣的美景。最后，在課堂教學活動當中，筆者在結合課文帶領學生們進行學習，并且鼓勵各小組代表依次進行分享，從而驗證各小組的學習效果。如此一來，通過小組合作教學方式的應用，無形之中提高了學生的合作能力、學習能力等，更加有利于學生以后的全面成長。

三、借助問題化引導，強化學生思考

新的教育改革當中強調了，教師應充分體現出學生的主體地位，讓學生們在學習過程中進行自主化的思考，這樣才可以使學生經過自己的思考，加強對知識的理解與掌握程度，并且充分體現出學生的主體性。所以，小學語文課程教學活動當中，教師可以適當借助問題化的方式進行引導，讓學生們在學習過程中思考相關的問題，并且給予學生們足夠的空間與機會，在日常教學當中全面提高學生的思維能力，強化學生的自主思考，從而有效活躍整體的教學氛圍，體現學生主體性。

例如，在進行《讀不完的大書》教學的過程中，筆者為了促使學生們在這節課堂學習活動當中進行自主思考，首先結合課本教材中的知識內容進行了詳細化的探究，并且總結了其中的關鍵知識，將其中的關鍵知識轉換成了問題的形式。然后筆者一邊在課堂中進行知識的講解，一邊提出相關的問題，給予學生們足夠的課堂思考時間，讓學生們在課堂中進行自主的思考，鼓勵學生們大膽提出自己的見解，從而有效強化了學生的思維能力。如此一來，通過問題引導的形式，有效提高了學生的思維，同時體現出了學生們在語文課堂學習活動當中的主觀能動性。

總而言之，在我們國家當前階段的小學語文課程教學活動當中許多教師以及無法準確傳統的方式，而造成了整體的教學效果不佳，所以教師應及時轉變自身的觀點，采用更加先進的方式，有效提高整體教學質量。

參考文獻：

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