初中物理教學研究中合作探究的重要性

何海堂

摘要：學生在學習不同科目知識內容的時候，都會參與到不同類型的實驗學習活動中來，所以教師在針對學生的實驗學習的經驗，進行有效的總結和概括的過程中，才能夠幫助學生提高自己對于物理知識內容的理解深度，因為物理知識內容的講解與實驗活動的開展是具有一定的緊密聯系的，所以教師都需要提高學生對于實驗活動的參與興趣，這樣才能夠幫助學生掌握不同的物理概念和物理規律。在開展不同的物理教學活動的過程中，教師都需要培養學生的探究學習的意識，這樣學生在物理活動過程中，才能夠有一個良好的學習能力的發展。因此，本文就初中物理教學研究中合作探究的重要性，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中物理;合作探究;完善環節;合理性

對于學生的學習能力進行有效培養的過程中，教師都可以讓學生先預習相關的學習知識，這樣才能夠不斷的提高學生在課堂中的學習效率，因為物理知識內容的理解是非常困難的，所以教師在講解的過程中都需要采取學生能夠聽懂的方式，這樣才能夠增強與學生在課堂中關于知識內容的探討，而且也能夠讓學生意識到自己的思維水平是處于什么階段，不斷的幫助學生建立自己的學科體系，這樣才能夠讓學生對于物理知識內容的理解變得更加的深刻。教師在開展時間探究活動的時候，都需要讓學生組成合作學習的方式，這樣才能夠讓學生在遇到問題的時候，通過與他人的探討才能夠得到問題解決的方案，并且不斷的提高學生在課堂中對于知識內容的學習自信心，所以教師在培養學生的探究學習能力的過程中，都需要開設不同的主題探究活動。在增強學生的探究意識的過程中，也能夠讓學生逐漸的與他人形成良好的學習默契，這樣才能夠幫助學生豐富自己對于知識內容的學習理解，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的找到適合自己的學習方式。

一、完善物理實驗環節

完善課堂中不同的教學環節的開展，才能夠讓學生的學習質量得到一定的提升，也能夠在這個過程中提高學生的探究學習能力。

例如，在教授學生學習“燃料的利用和環境保護”這一章節內容時，學生在對于不同的燃料知識內容都可以進行合理分析的過程中，教師才能夠讓學生從燃料的利用過渡到對于環境保護知識的學習，以此來培養學生的探究學習的思想，也能夠讓學生的物理轉化思維得到良好的發展。教師在完善不同的物理實驗教學環節開展的過程中，都可以為學生補充相關的學習資源，這樣才能夠幫助學生在課堂中收獲到更多的理論知識，引導學生在課后的學習時間將這些理論知識進行有效的實踐運用。在提高學生的合作學習默契性的過程中，也能夠增強學生的合作探究能力。

二、保證小組劃分合理性

教師將不同的小組的劃分，變得更加的具備合理性的前提下，才能夠針對學生的物理核心素養進行有效的培養，也能夠提高學生的探究學習的意識。

例如，在教授學生學習“認識電路”這一章節內容時，學生在認識不同的電路的過程中，都可以對于物質的導電性能進行合理的分析，這樣才能夠增強學生對于物理知識內容的運用，也能夠讓學生在相關的合作學習的活動中，都可以展示自己對于理論知識內容的積累。教師在確保小組合作劃分的合理性的過程中，都可以針對合作學習的任務，以此來確定課當中的合作學習的主題，這樣才能夠培養學生的學習的探究性，也能夠讓學生在這個過程中收獲到更多的理論知識內容，讓學生對于電路的認識變得更加的全面。

三、提高實驗內容豐富性

通過開展不同的實驗教學內容，豐富知識內容的講解形式，才能夠讓學生在這個過程中，逐漸的發揮自己的物理學習的潛能，并且不斷的提高學生在合作學習活動中，對于知識內容探究的有效性。

例如，在教授學生學習“不同物質的導電性能”這一章節內容時，學生對于不同物質的導電性能進行合理探究的過程中，教師都需要先讓學生對于不同的家庭電路都可以進行合作解讀，這樣才能夠讓學生在完成不同的電路實驗的過程中，能夠對于理論知識內容的理解變得更加的豐富。而且教師在講解新知識內容之前，也都可以通過開設不同的探究活動，增強學生在課堂中的學習主動性，能夠確立學生在課堂中的主體學習地位，這樣不僅能夠培養學生的探究學習能力，也能夠讓學生對于物理知識的學習和解讀，以自己的思維發展的方向為主要的特點。從而不斷的提高學生在課堂中的學習能動性，教師在對學生提出問題的同時，學生也能夠向教師提出自己的學習問題，這樣彼此之間的互動和交流，才能夠以實驗開展的方式進行合理的探討，并且能夠增強學生的實踐操作水平。

總而言之，學生在面對不同的探究學習問題的過程中，都可以通過進行實驗的方式對于相關的問題進行合理的解決，這樣也能夠增強學生對于知識內容的實踐運用能力，也能夠培養學生的動手操作能力。教師在開展不同的物理實驗教學活動的過程中，都可以將學生劃分為不同的學習小組，而且不同的學習小組可以具備不同的學習任務，這樣才能夠根據學生的不同學習特點展開相關的知識內容的講解，通過將因材施教的教學方式運用到其中，能夠針對學生的探究能力進行有效的培養，也能夠提高學生的探究學習的意識。

參考文獻：

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