小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

倫逾庭

摘要：小學階段數學作文主要教育學科，對于學生的身心素養培養具有積極的促進作用。教師要結合新課改教學目標任務，科學開展創新性、趣味性、開放性育人活動，使小學生的數學思維意識逐步養成，全面提升數學邏輯感知能力，積極應用適宜教學手段拓展學生數學綜合思維能力，從而加強小學數學學科核心素養培育成效，讓小學生在實踐學習中充分鍛煉思考方式、強化解題能力、拓展合作技能，進而提高小學生數學學科核心競爭力。本文詳細闡述了小學數學核心素養培養路徑，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培育;基本路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新課改背景下，教師要結合小學生實踐學習特點，思維認知規律、數學學習習慣等多重元素，科學創設適宜的數學教學方案，激發小學生對數學知識探索學習興趣，保障學生在實踐學習過程中逐步形成學科思想，建立學習意識，積極應用多元化學習方法探究知識要點與重點，提高小學生數學學科審題、分析、討論、解答、總結等綜合能力，為學生多樣性、全面性發展提供助力，加速小學數學學科核心素養培養成效。

一、巧用數形結合，鍛煉運算能力

數學的核心是運算，教師要科學應用數形結合方法引導學生探索數學知識，有效培養學生分析、計算能力，讓學生在數學解題過程中提升速度和質量，進而增強小學生的數學學習綜合能力。因此，教師要將“數形結合”方法滲透到教學過程中解答相應題目，促使學生逐步形成數學邏輯思維意識，增強數學知識探究能力。與此同時，在數形結合的能力培養過程中，教師要通過保障數學教學質量，拓展學生運算素質，讓學生全面提升數學運算水平和能力，為培養小學生數學學科核心素養奠定堅實基礎。

例如，在解答追擊與相遇問題的應用題時，在“數形結合”的應用中，引導學生繪制圖式圖例進行直觀解讀，幫助學生明確解題思路、找到解題方法，有效提升審題、分析、運算、解答等速度，使學生的數學學習綜合能力得到鍛煉提升，充分掌握“追擊與相遇”問題的解題規律，將形象思維與抽象思維進行相互轉化，進。教師要結合數形結合的有效應用過程，幫助學生建立數形結合思維意識，既可以創新小學數學解題模式，優化教學過程;又可以增添學生數學學習興趣，激發數學思維意識，從而全面提高小學數學運算能力。

二、運用實踐活動，提高應用能力

小學階段數學教學注重培養興趣、鍛煉能力，使小學生在常態化學習模式下逐步開發思維、強化意識，增強數學知識應用技能。因此，教師要通過實踐教學活動過程，有效鍛煉小學生的數學知識應用能力，幫助小學生實現學以致用、學有所用的目標任務，進而增強小學生數學學科核心競爭力。與此同時，教師要通過創設趣味性數學實踐活動，激發學生自主參與意識，使學生在數學知識探究學習過程中培養自律性和創新性能力，讓學生逐步建立數學學習獨立性思維，從而高質量，高效率地開展數學問題解答活動，彰顯小學數學綜合教學成效

例如：在學習小學數學教材中的“認識人民幣”相關知識點時，教師要創設實踐活動，幫助學生提升認知效率，培養生活實踐能力。比如，教師可以通過設計課堂實踐作業、布置家庭實踐作業的方式，讓學生通過接觸人民幣、了解人民幣的面值和功用，讓學生對人民幣知識點產生好奇心和求知欲，從而激發小學生對人民幣的數學數量關系的探索與研究，使小學生有效提高人民幣換算準確性，有效增強小學生文化學習與生活能力的培養功效，提高小學生個人核心競爭力。

三、組織競技比賽，鍛煉核心素養

數學教學過程中，教師要注重開展競技比賽活動，幫助學生獲取以學習經驗、提升探究情感，充分掌握合作學習與自主學習的有效性，全面增強學生對知識點的駕馭與應用成效，更為系統性、全面、高效的展開學習活動，增強小學生的競技學習斗志，讓小學生在感受學習的快樂過程中，全面增強文化知識掌握與應用能力，全面提升小學生的核心素養，踐行數學知識“活學活用”理念。

例如：在學習小學數學教材中的“時、分、秒”知識點時，教師借助游戲競賽活動，讓學生了解時分秒的準確讀法和換算方法。比如，教師讓學生四人一組在講臺上放置三把椅子，四個人圍著椅子轉圈行走，停止口令發出時四人同時落座，其中一人會得不到椅子，這名同學將準確的時間報出后被淘汰，以此類推，最終獲得勝利的人將得到相應的獎勵——小鬧鐘一個。在這樣的實踐游戲活動中，既強化了小學生對“時分秒”相關知識點的學習成效，又可以幫助小學生獲得學習樂趣，建立學習自信，從而達到提高小學生核心素養的目的。

結語

總而言之，小學數學教師要充分發揮教書育人的作用，積極開展多樣化、多元性教學活動，激發小學生數學學習思維，鍛煉小學生綜合學習能力，使小學生在實踐學習過程中充分掌握數學學習方式方法，堅定小學生數學知識探索信念，從而加速核心素養培養成效，提升學生數學核心競爭力。

參考文獻

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