如何發(fā)揮學(xué)生主體作用打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課堂

莊麗

摘要：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動的一項活動，兩者缺一不可，而且隨著新課程改革不斷深入，學(xué)生所扮演角色的重要性日益凸顯，尤其需要引起廣泛關(guān)注?；诖?，在當(dāng)前實(shí)際小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，各任課教師就要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，在充分了解學(xué)生主體作用的情況下針對性改進(jìn)具體教學(xué)方法與策略，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，促使他們主動參與學(xué)習(xí)活動，打造優(yōu)質(zhì)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生主體作用;科學(xué)策略

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，很多任課教師都更加注重自己的解析教授作用，而很少關(guān)注學(xué)生主體作用，通常也不會給予他們自主思考探究的機(jī)會，這樣最終的結(jié)果就是教師們難以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，無法真正實(shí)現(xiàn)既定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，在新課標(biāo)廣泛推行的大背景下，很多小學(xué)語文教師漸漸認(rèn)識到自己以往教學(xué)中的不足，并開始為此作出改變，但其結(jié)果距理想目標(biāo)仍有距離。鑒于此，當(dāng)前小學(xué)階段語文學(xué)科各任課教師就有必要持續(xù)對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思總結(jié)，以借助真正有益手段挖掘?qū)W生主體作用，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

一、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情

從以往教育教學(xué)經(jīng)驗可知，如果沒有一個良好的教學(xué)氛圍，很多學(xué)生都不會主動參與教學(xué)，無益于既定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。由此，實(shí)際以小學(xué)階段學(xué)生為對象進(jìn)行語文教學(xué)活動的時候，各任課教師就有必要努力營造輕松氛圍，順利激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，平時課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，我并沒有局限于傳統(tǒng)知識講解分析手段，而是引用了系列趣味性策略。具體而言，在課堂一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就借助計算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了一段課文內(nèi)容相關(guān)的動畫，讓學(xué)生們一邊觀看一邊思考，進(jìn)而引入了即將講解的語文知識。之后在正式講課的過程中，在恰當(dāng)時機(jī)，我將班級學(xué)生劃分到了一個個不同的小組，并準(zhǔn)備了一定的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行了小組問答競賽活動，為課堂增添了活躍元素。此外，在其他環(huán)節(jié)我還運(yùn)用了不同的創(chuàng)新有效手段。借助上述系列教學(xué)手段，我即順利營造出了輕松的教學(xué)氛圍，從而順利激發(fā)出了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的熱情，使他們積極主動參與到了課堂教學(xué)活動中，益于高效教學(xué)。

二、注重恰當(dāng)留白，給予學(xué)生自主思考機(jī)會

在實(shí)際教學(xué)中，很多時候?qū)W生們難以充分發(fā)揮主體作用主要是因為教師沒有給予機(jī)會，他們沒有充分自主的時間與空間，而這樣顯然就使具體教學(xué)質(zhì)量與效果大打折扣。鑒于此現(xiàn)實(shí)情況，平時小學(xué)語文課堂上，教師們就需要注重恰當(dāng)留白，以給予學(xué)生充分自主思考探究的機(jī)會，使他們充分發(fā)揮自身主體作用配合推行教學(xué)計劃，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)，益于既定教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成。

例如，平時課堂上以小學(xué)生為對象教授《曹沖稱象》這篇課文相關(guān)知識的時候，因為充分認(rèn)識到了學(xué)生主體作用的重要性和意義，所以我并沒有一直專注于知識傳輸活動，同時還借助留白手段給予了學(xué)生充分自主機(jī)會。具體而言，在講解基礎(chǔ)知識的時候，每講解一定知識點(diǎn)，我都會暫停講解，為學(xué)生們留出一定空白時間，鼓勵學(xué)生們自行思索我所講內(nèi)容，并針對性提出一定的問題進(jìn)行討論，以更加迅速深刻地理解課文知識。此外，在學(xué)生們出現(xiàn)厭煩情緒時、遇到理解困難時等各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我都會為學(xué)生們設(shè)計一定針對性問題，并進(jìn)行留白，鼓勵學(xué)生們自行探索研究問題正確答案，以消解課堂枯燥氛圍的同時給予學(xué)生有益啟發(fā)等，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，通過一系列留白活動，我就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了眾多自主思考機(jī)會，益于學(xué)生充分發(fā)揮自身價值高效學(xué)習(xí)，以順利掌握相關(guān)知識，提高語文綜合能力。

三、分層布置任務(wù)，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)信心

對于每個學(xué)生而言，自信心都是非常重要的學(xué)習(xí)驅(qū)動元素，在缺乏自信心的情況下，他們通常難以集中注意力主動學(xué)習(xí)，那么自然無益于他們最終完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于此，在實(shí)際的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師們就需要在充分認(rèn)識這一現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)鍛煉活動，強(qiáng)化其語文綜合素養(yǎng)。

例如，平時課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《紅馬的故事》相關(guān)語文知識的過程中，在按照既定計劃完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我沒有如以往那樣統(tǒng)一布置練習(xí)任務(wù)，而引入了分層元素。具體而言，我首先基于對班級學(xué)生的了解分析而將他們劃分到了不同能力層級，接著就針對性設(shè)計了系列難易相間的習(xí)題，要求不同層級的學(xué)生自主解答不同難度的習(xí)題，并自行進(jìn)行討論探究活動，進(jìn)一步確定準(zhǔn)確答案。這樣，班里每個學(xué)生都可以得到針對性鍛煉，并在不斷成功解題中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)自信心，從而更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，以有效完成練習(xí)任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)，最終達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

總之，在當(dāng)前新課改背景下，學(xué)生主體作用漸漸得到了廣泛重視，小學(xué)階段語文教師也不例外，但關(guān)鍵是如何科學(xué)利用學(xué)生主體作用達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。由此，在致力于教授語文知識的過程中，各任課教師還需持續(xù)基于對所教學(xué)生的了解而探索應(yīng)用更加科學(xué)有益的方法措施，聯(lián)合學(xué)生力量打造優(yōu)質(zhì)課堂。

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