“說理”讓數學課堂更高效

李小娟

摘要：新時代下，我國不斷推進基礎教育課程的改革，教育改革的重點轉向教師的教育方式，優化學生的學習方法。但是，就目前教育情況而言，小學數學老師依舊采用傳統教育理念進行教學，致使學生的素質教育停滯不前。因此，本文針對“說理”教學法在小學數學課堂中的應用進行了深入研究和分析，從而更有效地提升小學數學成績，希望給廣大小學數學老師帶去參考價值。

關鍵詞：“說理”;小學數學;高效課堂

數學是我們教育系統的重要基礎學科，數學教學不僅能夠達到我們的教育目標，也是培養學生思考問題能力、提高綜合素質的重要方法。"說理"課堂基于小學生的實情，以小學生為教學主體，老師只是扮演指導學生的角色，讓學生在教師的指導下自己探索數學知識，在探索數學知識的同時提高學習興趣和綜合素質。因此，"說理"課堂就達到了構建有效課堂教學的目的。

一、有效的課前引導環節

教學的課前引導的環節是小學數學教育的關鍵環節，它直接影響著"說理"教學的建立。教師們應該進行課前設計，確保備課時間的充足，老師們通過逐步調動和優化課堂教學思路，為學生深入學習創造了良好的環境。為減少學生學習中的消極心態，老師們應該重視課堂引導，把學生感興趣的內容帶到課堂，營造活潑的課堂教學氣氛，從而調動學生學習的積極性。所以，老師很有必要對學生的興趣愛好加以研究與分析。做到興趣與課堂教學的有效融合，從而敞開學生的心扉，幫助學生自主的表達，從而走進由教師創設的數學世界。

例如，在教授青島版五年級數學《走進軍營——方向與位置》一課時，教師向學生提出問題：“假如學校要開家長會，你的家長要來班里開會，你會如何告訴父母哪個是你的座位呢？”教師應用生活中常見的一件事情激發學生的興趣，學生很快進入到自由發言。之后，教師可以利用現成的情境開展教學，教師利用多媒體設備投影出學生的座位情境，引導學生思考如何描述自己的座位。學生在直觀的情境中思考問題，于是產生了強烈的探究欲。比如，教師提出“如何描述張亮同學的位置？”在學生的回答中，教師隨之板書：行、列，使學生自然而然地進入到數學學習中，并且在課堂導入環節直接感受到數學與生活的相通之處。因此，學生在生活中遇到類似的情境時將會積極應用所學的數學知識，從而高度體現學習數學的價值。

二、營造數學教學的輕松氛圍

“說理”課堂的教學模式可以加強學生和教師的溝通，進而創建一個輕松愉快的課堂氛圍。輕松愉快的課程不僅能讓學生喜歡學習知識，還能提高教師的教學效果。教師讓學生勇敢地表達自己的觀念和問題，教師在回答過程中實現師生互動。在師生互動的環境中，讓課堂氛圍能夠輕松愉快，這樣一來“說理”課堂對于教學來說可以有效地提高教學效率，同時也可以讓學生增強參加數學學習的積極性。當學生敢于表達自己觀點的時候，學生對于數學知識的吸引力會越強，在強大的吸引力作用下，學生可以獲得更好的數學知識。積極參加數學活動，為今后的數學學習打下良好的基礎。

例如，在講授青島版小學數學一年級《下雨了---認識鐘表》這一課時，教師解說時針、分針和秒針的概念，進而向學生提問：“我們上課時間是幾點幾分？”，學生踴躍回答、積極參與。然后教師讓學生到臺上，用畫圖的方式來畫出鐘表，并正確表示上課時間，小學生就積極的上臺進行表現。學生敢于表現自己，使得上課的氣氛達到高漲。通過培養學生“說”的勇氣，讓學生在課堂上敢于表現自己，這種教學方法能夠讓教學效果達到最佳，產生學生和老師之間的互動，能夠讓學生的積極性充分調動起來，也能夠使學生在輕松愉快的課堂氛圍中學到數學知識。

三、使用多媒體技術創建高效課堂

多媒體技術在小學數學課堂上的運用，已經是最常見的教學方式。多媒體教學設備，能夠給學生呈現數學知識中直觀的教學內容。使學生在學習數學過程中掌握數學思維，從而有效提高了學生的知識結構。所以，為建設有效的小學數學“說理”課堂，老師必須能夠恰當地運用多媒體設備開展課堂教學。

例如，在進行青島版小學數學五年級《校園科技節——分數的意義和性質》相關知識教學的時候，可以通過使用多媒體方法來進行知識的拓展，將一些數學應用題進行展示，做到由“整數”聯系到“小數”、由“小數”聯系到“分數”，這樣一來，就能夠保障學生將整數、小數、分數聯合起來進行學習，不僅是對之前知識的復習，也是對新知識的簡單易懂的理解。這樣的方法能夠有效地通過多媒體教學法來開展知識的拓展，為學生掌握更多數學知識提供了有效幫助。

四、結論

綜上所述，為了提高小學數學課堂的學習效率，必須加強“說理”課堂的建設，以符合現代教育發展的趨勢。為了創建高效的數學學習課堂，小學的數學老師必須竭盡全力服務。同時配合小學生的基本情況，盡量因材施教，從學生的角度設計教學內容，全心全意為學生的發展付出，一定會為小學數學教學提供幫助，為我國的基礎教育改革提供新的參考方向。

參考文獻：

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