微課在小學生作文教學的應用

朱洪三

摘要：小學語文教師在教學中使用微課，向學生展示微課的積極作用，有助于吸引學生的學習興趣，讓學生參與到語文課堂中來，使學生能夠跟隨微課的指引，掌握作文創作的技巧，提升學生的作文能力，幫助學生寫出質量上佳的作文。

關鍵詞：微課;小學語文;作文教學

一、立足微課與學生進行溝通——調動學生寫作的活力

學生與教師，都是構成課堂的重要組成部分。教師與學生只有積極配合，才能讓課堂變得更有活力，實現師生之間的平等對話和良性溝通，使得學生能夠理解教師，教師可以滿足學生。小學語文教師探索微課與小學生作文教學的融合之路，可以立足微課與學生進行溝通，調動學生寫作的活力。部分學生在遇到寫作上的問題時，不喜歡與教師交流，更喜歡閉門造車，進步提升速度慢。教師應增加學生的信任感，通過溝通來了解學生，在互動中讓學生認可教師，改善師生之間的關系。

在學習“田忌賽馬”時，筆者通過微課向學生展示了田忌兩次賽馬所采取的策略的不同，讓學生對比，并說一說自己的理解。學生結合課文，認為賽馬的規則沒有變，只是田忌的賽馬出場順序變

二、通過微課引導學生進行閱讀——幫助學生累積寫作素材

小學生除了日常的學習以外，沒有過多的知識接觸面。在閱讀教學中利用微課，其目的是為了幫助學生更好地了解閱讀的技巧，在進行閱讀的過程中，不斷地豐富學生們的思想情感，通過不斷地鍛煉和學習，使學生形成自身的思維邏輯，形成相關的閱讀認知。在小學進行語文的閱讀教學，可以讓學生形成一種強烈的閱讀興趣，營造出好的閱讀氛圍。因此，在小學的語文教學中，老師要對閱讀的教學進行一定的重視，通過各種各樣的方式來幫助學生培養閱讀興趣，幫助學生了解世界，使學生積累較多的寫作素材，培養學生的寫作水平。此外，教師通過微課進行閱讀教學，可以增加學生的閱讀量，使學生的精神世界變得更為豐富。多媒體閱讀的使用，能夠幫助學生形成一個特定的閱讀書庫。這樣一來，學生們不僅可以降低購買書本的成本，還在一定程度上保護了環境，同時也將自身的零碎時間得到了充分的運用。

例如，在學習部編版三年級語文下冊《荷花》時，老師可以利用多媒體手段，將文中描繪的荷花形象向學生進行展示，之后讓學生對全文進行通讀，找出其中描繪荷花的句子。老師可以根據學生找出的這些句子，向學生提問：“作者通過對這些荷花的描寫，表現了作者什么樣的情感？”在向學生提問之后，老師可以利用互聯網，在網上找出與荷花相關的句子、文章或是美篇，使學生不斷提高對荷花的認知，并使學生進行聯想，荷花可以在日常生活中代表什么樣的形象，引導學生進行思考。之后，老師可以利用多媒體，向學生展示與荷花品質相似的人物形象，拓展學生的視野，深化學生的知識體系，從而提高學生的語文素養。

三、利用微課創建思維導圖——幫助學生布局寫作文章

寫作的關鍵是材料的選擇。一篇作文是否與主題密切相關，取決于選材是否能對作文主題進行闡述。學生在寫作文時遇到的最大問題是不會寫。究其原因，主要是因為他們不去尋找相關信息，缺乏寫作靈感。學生的生活相對狹窄，不能及時了解一些社會信息。他們每天過著“兩點一線”的生活。另一方面，學生更害怕寫作，因為有些學生天生害羞，不善于表達感情;而有些學生則比較粗心，不能很好地觀察生活的細節。通過微課建立思維導圖可以幫助學生找到一些貼近生活的素材，激發靈感，使他們不再害怕寫作，幫助他們豐富文章內容，不會使文章枯燥乏味，沒有實質性內容。教師在利用微課創建思維導圖的過程中，應注意向學生展現思維導圖的形成過程，向學生講解如何根據相關的寫作題目以及寫作內容，創建出符合寫作要求的作文提綱，幫助學生緩解寫作緊張感，促進學生寫作水平的提高。

例如，人教版新教材初中語文《背影》時，老師就可以通過其中作者對父親背影的描寫方式，向學生建議可以使用以物載情的方式進行相關的寫作，讓學生通過這樣的寫作手法進行不斷的練習揣摩，提高學生的寫作能力。

同時，在學生進行課后的習作練習時，思維導圖可以幫助學生從別的相關書本上找到一些內容，來幫助學生找到習作的素材和習作的靈感，幫助學生進行習作。

四、利用微課展示相關繪本——引導學生進行仿寫

模仿是學生學習語言生活的基本表達方式。當學生進入成長和發展階段時，他們已經開始在很長一段時間里通過模仿語言來認識和學習。他們熟悉周圍的語言生活和學習環境。在這個模仿的過程中，學生的獨立語言表達能力自然會開始形成。在利用微課講解繪本的過程中，教師要對繪本內容進行充分的選擇，繪本閱讀不僅要有豐富多彩、生動有趣的文字和圖片，而且要有簡潔幽默的語言。好的語言包含一定的規律，這是非常值得學生學習的。學生在閱讀繪本語言的過程中，可以學會掌握繪本語言的基本結構、一些基本句子和一些修辭手法，并逐步積累自己的繪本語言教材。微課能夠將繪本內容進行連續性的展現，幫助學生了解仿寫的手法和內容，對于培養學生的寫作能力十分有利。

總之，學生在教師的幫助下，對微課下的小學作文進行了學習和嘗試，知道了怎樣將自己的所思所想通過文字展示出來，獲得更多的人的認可，讓文字散發出打動人心的魅力來，適應語文課堂的學習生活。小學語文教師在使用微課視頻的過程中，熟悉了信息技術的應用，提高了自己的專業水平，了解了學生在作文創作中出現的問題，為學生提出了具體的解決措施，讓學生不再逃避作文創作，而是有了自己的想法，并將其融入到了作文中，增加了作文的真情實感。

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