小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略探析

丁艷麗

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的發(fā)展，教育水平的不斷提升，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視程度逐漸增加。因?qū)W生掌握良好的閱讀能力僅可以提升學(xué)習(xí)效率，還可以強(qiáng)化自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而小學(xué)生所處的階段是自身思想不穩(wěn)定，不自律的階段。這會(huì)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)一些問(wèn)題和難題。本文主要講述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方法，以學(xué)生良好的指引，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其成為國(guó)家所需要的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);能力培養(yǎng)

前言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)息息相關(guān)。提高學(xué)生閱讀水平有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，可以豐富學(xué)生的思想，讓學(xué)生更好更快的去理解語(yǔ)文知識(shí)。還可以解決學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)詞不達(dá)意，文章不合格的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力也有極大的提高，所以在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)提高學(xué)生的閱讀興趣，讓其掌握良好的閱讀技巧。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣

學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，大程度上決定了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。而教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，不考慮學(xué)生的想法，單憑自己的主觀意識(shí)進(jìn)行閱讀材料的選擇，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高，甚至抵觸閱讀，導(dǎo)致不能形成良好的自主閱讀習(xí)慣。而一些同學(xué)，因?yàn)榄h(huán)境或自身的影響，不習(xí)慣去做課外閱讀，單純的只是完成老師布置的任務(wù)。長(zhǎng)期以往成為習(xí)慣之后，再想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就會(huì)變得十分艱難。

（二）基礎(chǔ)較差，閱讀困難

語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是文化教學(xué)，與我們生活日常的交流息息相關(guān)，所以在教學(xué)上會(huì)出現(xiàn)不重視的行為，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于認(rèn)字，識(shí)字的基礎(chǔ)較為薄弱。因此，面對(duì)文章時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不愛(ài)讀、讀不懂的狀況。而教師對(duì)于學(xué)生灌輸知識(shí)的方式，也只是填鴨式教學(xué)。并不考慮學(xué)生是否真正的能夠?qū)⑽恼伦x通順讀明白，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀失去興趣，從而喪失閱讀能力。

（三）信息技術(shù)發(fā)達(dá)影響學(xué)生閱讀

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，手機(jī)，電腦等信息通訊工具已經(jīng)填滿我們的生活。而小學(xué)生本身就自控能力較差，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑時(shí)不能很好的控制自己。熱衷于游戲、動(dòng)漫、短視頻，課后空間全部被占滿，沒(méi)有閱讀時(shí)間。而小學(xué)生世界觀不完善，會(huì)通過(guò)游戲動(dòng)漫中的歷史人物來(lái)設(shè)定自身對(duì)歷史人物主觀的形象。導(dǎo)致教師在授課時(shí)，出現(xiàn)荊軻是“女人”的經(jīng)典案例。讓學(xué)生難以有效的去感受文章真正的含義，也不會(huì)認(rèn)真的去對(duì)文章進(jìn)行探索，使閱讀教學(xué)失去了意義

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的過(guò)程中，學(xué)生往往只是在閱讀教材內(nèi)容和教材相關(guān)資料。而部分同學(xué)對(duì)于某種類型的文章并不感興趣，強(qiáng)迫其進(jìn)行閱讀，并不會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。但學(xué)生閱讀量的增加，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度增加，學(xué)生未來(lái)高水平的語(yǔ)文教學(xué)也有幫助。所以教師應(yīng)在教授教材的同時(shí)，尋找其他閱讀資源，讓學(xué)生感興趣、想閱讀。可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或?qū)嵺`的方式，尋找出學(xué)生偏好的文章類型，在教室內(nèi)定期更換閱讀資源。還可以讓學(xué)生自行尋找，增加學(xué)生對(duì)于閱讀的自主性及參與性。致使學(xué)生著良好的閱讀興趣，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生所處的年齡段，導(dǎo)致其并不會(huì)有很強(qiáng)的自覺(jué)性，所以在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面，需要通過(guò)老師和家長(zhǎng)的相互配合。讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生幫助。在閱讀習(xí)慣方面，學(xué)生默讀的能力是非常重要的，在課堂上，老師可以要求學(xué)生默讀，但并不是簡(jiǎn)單的讀課文，而是要帶著問(wèn)題去思考。讓學(xué)生在默讀的同時(shí)，動(dòng)得去思考問(wèn)題，讓默讀的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。還可以同家長(zhǎng)合作，每天為學(xué)生設(shè)置閱讀目標(biāo)，在老師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下完成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的自覺(jué)性，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）合理利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展，雖然對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，但如果合理的利用信息技術(shù)，也會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，信息的獲取已經(jīng)變得十分的簡(jiǎn)單。老師可以被同學(xué)們找到更多更有趣的閱讀材料，只要嚴(yán)格控制小學(xué)生對(duì)于信息工具的應(yīng)用，便可以轉(zhuǎn)危為安，讓學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提高。

（四）做好基礎(chǔ)教學(xué)

對(duì)小學(xué)生存在認(rèn)知和理解能力偏低，識(shí)字基礎(chǔ)較差的情況，提出針對(duì)化的解決方案。如在一，二年級(jí)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，做到學(xué)生在后期的閱讀過(guò)程中減少認(rèn)知障礙。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文單詞的理解能力變高，對(duì)于課文的理解能力，自然會(huì)大大提升，閱讀能力也會(huì)隨之改變。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力十分重要，這與語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量都有極大的關(guān)聯(lián)。所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要做到調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、運(yùn)用好信息技術(shù)、打好閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生的閱讀能力可以得到發(fā)展與提高。

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