家校溝通促進協同共育的實踐

李欣

摘要：良好的家校溝通有利于建立起和諧的家校關系，是家校共育的前提和基礎。在家校共育過程中，班主任要特別重視家校溝通并進行創新實踐，對此本文結合具體的家校協同育人實踐的情況展開分析與探討，提出自己的一些想法和做法。

關鍵詞：小學班主任;家校溝通;協同育人;創新實踐

教育是一項極其復雜的系統工程，需要家校社協同育人。實踐證明，家校溝通有利于建立良好的家校關系，進而為家校共育奠定堅實的基礎。為了提高家校溝通的效果，根據新時期出現的新情況，我也對家長溝通進行了創新實踐。本文將結合自己的一些實際工作經驗，提出家校溝通促進協同共育的方法和舉措。

一、“私人訂制”型家長會，專項溝通促進協同育人

家長會是進行家校溝通的重要形式，但是傳統的家長會常常是一言堂，由教師提出要求，并進行教育理念的灌輸。這種家長會往往不受歡迎，所以根據學生的具體情況，我們嘗試開展“私人定制”型家長會，通過專項溝通促進協同育人。

例如，我們班有些學生生活在有兩個孩子的家庭，一些家長由于缺少相關的教育經驗，采用了不恰當的教育方式，給孩子的身心和諧健康成長帶來了嚴重的危害。針對這種家庭情況，我們會圍繞“二寶家庭的教育”這個主題為這類家庭私人定制家長會。在開家長會之前，我們會為這類家庭發放邀請函，并詳細了解這些家庭的成員結構、文化水平、性格特點，特別是對兩個孩子的教育中存在的問題要進行詳細的了解，并根據具體情況設計詳細的教育指導方案。我們利用私人定制型的家長會開展家庭教育指導，使家長獲得了滿滿的“干貨”，受到了家長的歡迎。不同的家庭會存在個性化的問題，比如親子關系問題、孩子特長發展問題、有特殊困難的家庭，等等。那么我們就可以單獨設置私人定制型的家長會，圍繞這些家庭存在的個性化問題，進行溝通，實現有效的家庭教育指導。

二、以班本家長課程為媒，體驗式溝通促進協同育人

我們可以利用家長學校這種形式，給學生家長開展專題講座，傳播先進的教育理念，設置專門的答疑解惑環節。但是實踐證明，這種方式家長的感受和體驗不夠深刻，為此我們嘗試設計班本家長課程，讓家長通過親身體驗，實現有效溝通，促進協同育人。

例如，現在的家長大都是低頭一族，每到下班時間都會與手機“共舞”，缺少了對孩子的陪伴意識，影響了孩子的身心健康成長，給孩子進行了不好的示范。針對這一情況我們設計了班本課程家庭輕喜劇——《手機》。在這一課程構建和實施的過程中，我們邀請班級里的家長和學生積極參與，無論是在劇本的創作還是在道具的制作方面，都由他們參與其中。而且大家要創作不同的版本，以豐富我們的課程內容，提高大家的參與度，使每一個家庭在參與課程構建的過程中接受教育。在參與表演的過程中，參與的家庭成員再一次感受到家長陪伴對孩子成長的重要性，孩子也會感受到爸爸媽媽放下手機陪伴自己的幸福。表演中有淚有笑，能夠深深感染每一位家長，這種體驗式的課程與“說教”的方式相比，給人留下的印象更加深刻，也會使家長收獲更多的感悟，有效的提高了溝通的效果，對于家校協同育人具有積極意義。所以根據以上工作經驗，我認為應該根據班級管理中存在的一些典型問題，設計具有個性特色的班本家校溝通課程。

三、利用信息技術手段，“網絡”溝通促進協同育人

隨著時代的發展和信息技術的日新月異，網絡在家校溝通中發揮著重要的作用。作為一名班主任，我們要追隨時代發展的潮流，積極的利用網絡的優勢，通過及時、便捷的溝通，促進家校協同育人。

例如，在家校溝通中，我們經常使用家訪這種形式，家訪可以分為電話家訪、網絡家訪和實地家訪等多種形式。在實際工作中，我們要把多種的家訪形式結合起來，并且發揮各自的優勢，實現互補。網絡具有及時溝通的效果，家校之間使用網絡進行溝通非常便捷。在信息時代，年輕家長都會使用網絡，這為我們進行網絡家訪，創造了有利條件。利用網絡進行家訪溝通，不但及時性強、便捷度高，而且信息容量大。如我們利用網絡渠道進行家訪，在對家長進行家庭教育指導時既可以為他們推送相關的教育視頻，也可以推送教育文章，其容量之大是實地家訪和電話家訪所不能比的。以一名學生書寫比較混亂的情況為例，我們對這個家庭進行了網絡家訪。在家訪的過程中，我們為家長推送了規范漢字書寫、培養良好書寫習慣的教育類文章，指導家長進行相關的家庭教育指導。同時我們還為家長展示了班級里其他孩子的書面作業，大量的優秀作業展示，增強了家長的信心，使他們意識到家校協同共育，共同努力，一定可以解決孩子書寫方面存在的問題。

朱永新教授曾經說：“沒有父母的改變就不會有孩子的改變，沒有父母的提升也不會有孩子的提升。”因此我們要通過家校溝通，加強對家長的家庭教育指導，提高他們協同育人的能力。同時通過家校溝通建立良好的家校關系。作為一名班主任，我們要有意識地開展家校共育工作，通過創新實踐使家校溝通工作適應新時代發展的要求，確保家校溝通的暢通。

參考文獻：

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