小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性及優(yōu)化策略初探

王勤豐

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

數(shù)學(xué)教師要通過(guò)數(shù)學(xué)提問的方式來(lái)加深學(xué)生的理解，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性及優(yōu)化策略展開探索，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、數(shù)學(xué)課堂提問的有效性

數(shù)學(xué)提問的有效性是指數(shù)學(xué)教師通過(guò)一定的問題來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知和記憶，讓小學(xué)生能夠更加全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并改正自己對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到提問的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，數(shù)學(xué)教師還要通過(guò)數(shù)學(xué)問題來(lái)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生的注意力更加集中，讓學(xué)生能夠以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)特唐有效提問的策略分析

（一）增加數(shù)學(xué)問題的趣味性和豐富性

小學(xué)生正處于好奇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富多彩，充滿趣味，這樣小學(xué)生就會(huì)被老師提出的問題所吸引。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒有趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)很難吸引學(xué)生的目光，更激發(fā)不了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和豐富性，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把人物換成學(xué)生都知道的卡通人物，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以這樣向?qū)W生提問，喜羊羊和懶羊羊手里各有一個(gè)蛋糕，喜羊羊手里的蛋糕占整個(gè)蛋糕的四分之一，而懶羊羊手里的蛋糕占整個(gè)蛋糕的三分之一，那么誰(shuí)手里的蛋糕更大呢？這樣小學(xué)生就能夠被老師的問題所吸引，能夠認(rèn)真回憶老師提出的數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)行深入地思考和分析，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和理解能力就能夠得到鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底改變以前的教學(xué)理念，不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，要讓數(shù)學(xué)問題更加豐富有趣，這樣才能通過(guò)有效的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，從而掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。通過(guò)這一問題，學(xué)生就能夠了解當(dāng)分子相同時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)比較小。這樣學(xué)生在每次做題的過(guò)程中，都能夠在腦海里回憶到所學(xué)過(guò)的這個(gè)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶，起到顯著的教學(xué)效果。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問時(shí)，必須要精心地設(shè)計(jì)問題，問題要具有針對(duì)性，還要具有有效性和目的性，這樣才能啟發(fā)學(xué)生，才能更好地開展提問教學(xué)。

（二）提問要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要了解班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性提問。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教師就要通過(guò)一些延伸性的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的提問，讓學(xué)生能夠的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行時(shí)深入地思考。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)之前，要為小學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能通過(guò)有限的課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的表面積”時(shí)。教師可以適當(dāng)提高難度，通過(guò)提問讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形表面積是由六個(gè)表面積總和的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問時(shí)不要提過(guò)于難或簡(jiǎn)單的問題，這樣會(huì)使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。適當(dāng)難度的數(shù)學(xué)問題可以鍛煉學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生通過(guò)問題得到數(shù)學(xué)答案。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，要尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要接納學(xué)生的不足之處，提問問題時(shí)不要過(guò)于片面，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

（三）增加學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提升教學(xué)質(zhì)量是教師必須要考慮的問題。在數(shù)學(xué)課堂中，一節(jié)數(shù)學(xué)課就只有40分鐘，數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法地發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在數(shù)學(xué)課堂中往往以講課為教學(xué)的重點(diǎn)，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)教師要徹底改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，要給學(xué)生增加思考的機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生減少走神的機(jī)會(huì)，才能夠更好地發(fā)散學(xué)生的思維。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)雞兔同籠的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以結(jié)合這個(gè)問題提出類似的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去了解這道題，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的交流和討論，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和討論而找到數(shù)學(xué)的答案，這樣有利于學(xué)生更好地了解一元一次方程的解題思路，還能夠改變學(xué)生不愛思考的習(xí)慣，促進(jìn)了小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。

（四）給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，真實(shí)有效的評(píng)價(jià)更利于滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，能夠提高學(xué)生的自我滿足感，讓學(xué)生能夠全面地思考數(shù)學(xué)問題，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算15*8=？的數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算而得出正確的答案，從而給予學(xué)生真實(shí)肯定的評(píng)價(jià)。此外，數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意話語(yǔ)的真實(shí)性，不要過(guò)于夸張，給學(xué)生一種不真實(shí)地感受，評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，這樣才能打動(dòng)學(xué)生。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)有效的提問來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，展開因材施教，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂提問的現(xiàn)狀分析[J].學(xué)周刊，2020（29）：17-18.

[2]張廣余，石建芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問策略探究[J].中國(guó)校外教育，2018（20）：143-144.