在小學科學教育中實施生活化教學的策略

張謀

摘要：著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的教育理念，生活教育是先生一直推崇的教育，在中小學教學中得到了廣泛而深入的應用。科學是一門對生活中自然規律進行探索求知的學科，生活教育理念在科學學科教學中十分適用，可以借助生活素材豐富課堂內容，從生活出發激發學生的好奇心和求知欲，從而達到理想的教學效果。

關鍵詞：小學科學;生活化教學;教學策略

在小學科學教學工作中，教師要注重生活化教育理念的學習和思考，在日常教學中靈活運用生活化教學策略，不斷總結經驗，反思提高，提升自身的生活化教學能力。在生活化教學活動中，鼓勵、引導、推動學生將學習與生活緊密融合在一起，從生活現象中發現科學規律，運用科學知識指導現實生活，有效培養學生的科學素養。

一、創設生活情境，合理運用素材

教師需要從生活角度為學生設計全新的教學素材和教學路勁，通過探討和分析生活環境中可以應用的科學教學內容，將至融合到課堂活動中展開有效的應用。基于此，能夠讓學生在參與學習的過程中建立起一種良好的學習態度和學習習慣，同時可以讓學生在不斷學習的過程中樂于從生活中發現科學問題，善于從生活環境中探索科學知識。

例如，在學習重力知識時，教師可以創設源于生活的教學情境，引導學生在生活化情境中感受科學知識的魅力。在課堂上播放“神舟十二號航天員”在太空拍攝的生活視頻素材，并邀請學生上臺來模仿航天員的動作，讓學生們觀察和對比之間的差別，并思考“為什么航天員可以像魚兒一樣游來游去？”“為什么我們雙腳難以長久離開地面？”通過這種趣味化的教學情境，活躍課堂氛圍，引導學生深入思考，自然而然的引入新知，為后續的知識講解奠定良好的基礎。

小學生的天性好玩好動，思維能力尚處于發展階段，邏輯思維能力較差，以形象思維為主。因此，教師要注重運用生活化、游戲化的教學情境來幫助學生感知科學，由淺入深的了解生活化情境背后的科學內涵，逐漸形成深層次認知。

二、適當跳出課本，挖掘生活素材

近年來，STEAM教育方法在小學科學教學中得到了大范圍的推廣應用，這種教育模式雖然具有深遠的積極意義，但對師資力量、物資水平和學生基礎的要求較高，不少學校難以全面開展，取得的效果并不十分理想。生活教育更符合當前基礎教育的實際情況，需要投入的資源和精力更少，同樣可以取得不錯的教學效果。具體來說，教師要使科學教學更加貼近學生的日常生活，不局限于教材中的資源，而是積極主動地去搜集、整理生活中的合適素材，并對生活素材進行重新編排，融入到課堂教學之中。需要注意的是，不同區域的學生生活環境和教學環境不同，需要因地制宜，從學生周邊的環境入手，逐漸向更為廣闊的天地延伸。

例如，在學習植物知識內容時，教師可以搜集油菜花的圖片，還可以在課前準備好油菜花或其他花卉植物，讓學生觀察這些植物的花、根、莖、葉，運用生活素材激發學生的學習興趣真切地感受真切地感受到科學就在身邊，就在日常生活的各個地方。教師還可以布置生活化的學習任務，比如觀察油、鹽等生活物品的特性，觀察了解燈籠的結構并親自動手制作燈籠，等等。可以引導學生養成記錄生活成長日記的好習慣，指導學生制定生活任務，如本學期學做一道菜，進行一次手工制作，等等。通過這種方式，真正使科學教學與日常生活建立起緊密地聯系，培養學生知識來源于生活并服務于生活的意識。

三、開展實踐活動，鍛煉運用能力

社會即學校，科學教學不能局限于學校內、課堂上，還要向廣闊的社會上延伸。社會生活中有無數的知識，有豐富多樣的展現形式，教師要鼓勵或帶領學生多到社會中去觀察、去學習、去思考，將社會作為大課堂，在實際生活中主動地運用科學知識。

例如，號召學生在假期去科技館參觀學習，或是走訪調查自己的親人、鄰居、社區工作人員等，去發現生活中的一些現象，去學習一些學校里獲取不到的知識。在假期結束后，讓每個學生上交一份社會實踐作業，優秀學生可以在課堂上向老師和同學們分享自己的經歷和收獲。比如有的學生有親戚是廚師，對面團變成饅頭的過程進行觀察和研究，收獲了“發酵”的知識;有的學生對“救火不用水”存疑，在假期咨詢了很多人，還特意去消防隊采訪，對如何救火有了更加全面地認識，在課堂上向全班同學進行了消防知識科普。生活是最好的老師，通過實踐活動可以幫助學生從社會生活中獲取更多知識養料，使他們成為“小教師”，去講解、宣傳科學知識。教師不僅可以讓學生在課堂、課間進行知識交流和互動，還可以鼓勵學生在家庭、社區生活中主動去傳播正確的科學知識，在社會實踐中實現自我價值，真正做到科學知識的有效運用，為和諧社會建設作出自己的一份貢獻。

綜上所述，在小學科學教學中，教師需要結合學生的學習興趣和熱情為其創設有效的教學環境，同時要從生活的角度挖掘和收集相應的教學素材，作為課堂教學依據為學生提供有效的指導和培養。基于此，學生參與課堂學習的積極性和主動性會得到顯著提升，同時教師在后續教學活動的開展中也會更有方向、更有效率。

參考文獻：

[1]劉偉.小學科學教育中實施生活化教學的策略分析[J].新課程，2021（46）：77.

[2]王玉梅.提高小學科學實驗教學效率的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：183-184.

[3]石倩倩.立足生活 做思共生——以小學科學《變色花》一課為例[J].教育與裝備研究，2021，37（11）：39-41.