英語學習活動觀指導下的初中英語以讀促寫教學探究

謝新英

摘要：在時代不斷發展變革的過程中，我國的教育制度發生了非常大的變化，對于教師也提出了很多要求，所以教師在將不同的教學策略進行合理有效實施的過程中，都需要針對學生的核心素養進行有效的培養，這樣才能夠更加良好的適應全球化的教學趨勢，因為英語是全球通用的語言，所以教師都需要提高學生對于英語知識知識學習的重視程度，因此，本文就英語學習活動觀指導下的初中英語以讀促寫教學探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中英語;以讀促寫;閱讀文章;寫作思維;遷移手法

在開展不同的英語閱讀教學活動的過程中，教師都需要引導學生運用自己的學習思維，對于不同的英語語法知識內容進行合理的解讀和分析，因為以讀初寫的教學模式如果能被合理的運用，就可以把寫作與閱讀進行深度的結合，這樣英語課堂當中的教學水平，都會有一個良好的提升，而且學生的學習能力也可以得到良好的發展。所以教師在運用不同的英語教學理念的前提下，都需要提升學生的英語學習的活動觀念，這樣才能讓學生對于不同的英語學習活動，都可以進行有效的參與，也能夠促進學生的英語學習能力的發展，所以教師在這樣的教學過程中，能夠提升學生的英語學習基礎，并且讓學生在這樣的學習氛圍下，不斷的提升自己的英語核心素養。

一、引導學生在閱讀中分析文章

教師在引導學生對于不同的英語文章內容進行有效分析的前提下，才能夠根據學生在閱讀文章中所表現出來的學習行為特點，對于不同的文章內容的講解策略進行有效的運用。在將因材施教的教學理念進行合理的滲透的過程中，優化學生的個人學習能力的發展，也能讓學生在閱讀文章內容的過程中，收獲到不同的閱讀學習的經驗。教師在幫助學生對文章內容進行合理分析的前提下，都需要寫出不同的閱讀教學活動的開展，增強學生對于理論知識內容的學習掌握，而且也能在英語活動觀的指導下，將以讀促寫的教學模式進行合理有效的落實。

例如，在教授學生學習“Is this your pencil？”這一章節內容時，在讓學生對于be動詞的用法都進行合理有效理解的過程中，教師可以增強對于知識內容的講解效率，優化學生在課堂中的學習效果。所以在發揮學生的自主學習思維意識的前提下，教師都可以引導學生在閱讀的過程中，對于不同的文章結構進行分析，這樣不僅能夠促進學生對于文章知識內容信息獲取效率的提升，也能讓學生在這個過程中，都會有一個良好的閱讀學習的體驗感受，并且能夠促進學生的學中學習能力的發展。

二、審視文章，形成寫作思維

在運用不同的教學文章內容的講解，提高知識內容豐富度的前提下，教師需要培養學生的自主學習思維意識，促進學生對于不同的文章內容的素材進行合理的積累，這樣才能夠促進學生的寫作學習思維模式的形成，也能讓學生對于不同的文章內容進行合理的閱讀和分析，增強學生的自主學習的思維意識。所以在培養學生對文章內容審視學習觀念的前提下，教師都需要讓學生理解不同的英語學習活動參與的重要性，這樣才能夠激活學生在課堂中的學習興趣，能夠有效的提升學生等于不同的閱讀活動啊參與感受，也能讓學生在這個學習過程中，逐漸的發揮自己的自主分析的思維意識，引導學生對于不同的文章內容都可以進行合理的解讀。

例如，在教授學生學習“Do you like bananas？”這一章節內容時，在幫助學生對于不同的助動詞的語法句型進行合理有效的分析的過程中，才能夠引導學生在課堂的學習過程中，對于不同的文章內容進行合理的審閱，這樣不僅能夠促進學生的寫作學習思維形成，也能幫助學生對于不同的文章內容都可以有一個然后探究的思維意識。所以教師在這樣的教學前提下，需要不斷的激活學生的英語學科思維，也需要讓學生通過閱讀的方式提高自己的寫作學習能力，教師在幫助學生對于理論知識內容進行解讀和探究的過程中，也能引導學生對于不同的單詞進行合理的積累。

三、作文仿寫，遷移寫作手法

在開展不同的文章內容的仿寫活動的過程中，教師都叫運用不同的寫作教學的手法，引導學生對于文章內容進行合理的歸類，這樣才能夠提高學生這個英語知識學習運用的實踐性。而且在英語活動教學觀的指導下，對于以讀促寫教學模式的運用，都是具有非常積極的教學作用的，所以在這樣的教學過程中，教師都需要發展學生自主性的學科思維，也能讓學生對于不同的寫作方式進行合理有效的了解。提高學生的仿寫的能力，減輕學生在課堂中的學習壓力，并且能讓學生對于不同的英語語法知識內容都可以進行合理有效的運用。

例如，在教授學生學習“My favorite subject is science.”這一章節內容時，學生在對于自己最喜歡的科目內容進行合理的討論的過程中，教師都可以調動課堂中的教學氛圍，這樣才能夠提升學生在課堂中的學習參與制度，也能讓學生對于不同的理論知識內容，進行合理有效的探究。因為學生在學習和理解形容詞的比較用法的過程中，都需要先對教材中的習題，進行合理的分析。教師可以借助不同的文章主旨內容的講解，幫助學生對于不同的文章寫作的手法進行合理有效的運用，這樣才能夠提高學生的寫作學習的效率，并且在開展以讀促寫教學活動的前提下，也可以將不同的英語閱讀理念，進行合理有效的滲透。

總而言之，教師在提高學生的英語核心素養的過程中，可以優化不同的以讀促寫教學模式在課堂中的運用策略。這樣在開展活動的閱讀教學活動的過程中，也可以增強學生的自主學習的分析觀點，所以在英語活動教學觀的影響下，教師都可以更新課堂中的教學模式，以及對于知識內容的講解形式。

參考文獻：

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