小學(xué)語(yǔ)文教師提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法探究

閆坤

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);方法探究;方法思考;影響模式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

小學(xué)語(yǔ)文教師在以往的課程中，喜歡用一種居高臨下的姿態(tài)給學(xué)生布置課程，讓學(xué)生在泰山壓頂?shù)膽B(tài)勢(shì)下去完成不同的文章，這對(duì)于學(xué)生是不利的。在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)造力是被壓制的，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是無(wú)法得到充分地提高的。然而，在現(xiàn)下的課程體系中，教師可以得到自我整改的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能熱愛(ài)寫(xiě)作，又能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感悟、真實(shí)體驗(yàn)充分地融入到寫(xiě)作的世界中，讓自身的寫(xiě)作能力得到更大的強(qiáng)化。教師要化解思維障礙，再造教育新格局。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自由感和內(nèi)在的熱忱

學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)更加自由寫(xiě)作、更加自由思考的人，如果學(xué)生不能成為一個(gè)富有自由度和熱忱的人，必然將成為一個(gè)浮躁而又膚淺的寫(xiě)作者。教師要從現(xiàn)在開(kāi)始構(gòu)建寫(xiě)作課程體系，讓學(xué)生能自由寫(xiě)作、自由消除難題，或者用自己的寫(xiě)作去切入到思想的中心，揭示問(wèn)題和難題，這才能讓學(xué)生的未來(lái)寫(xiě)作之路變得更為寬廣。寫(xiě)作自由度在于學(xué)生可以使用適合自己的形式去表達(dá)自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生才能在寫(xiě)作的過(guò)程中充分地體會(huì)到幸福感和滿(mǎn)足感。沒(méi)有學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)出好文章的，關(guān)鍵在于學(xué)生能否按照自己的喜好和意愿去認(rèn)真地寫(xiě)作。能用心去寫(xiě)出自己真正想寫(xiě)的內(nèi)容，這才能讓學(xué)生得到最大的滿(mǎn)足感，學(xué)生才能把寫(xiě)作視為一件美好的事情[1]。

例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去把自己的真實(shí)感受和想法融入到自己的文章中，談?wù)勛约旱南埠谩⑸睢⑾敕ā⑺季w、習(xí)慣等等。教師要化解以往的獨(dú)斷專(zhuān)行的姿態(tài)，讓更多的學(xué)生懂得：寫(xiě)作是讓學(xué)生敞開(kāi)心扉的事情，不是讓學(xué)生畫(huà)地為牢的事情。唯有能打開(kāi)自己的心門(mén)，釋放自己的壓力，也能通過(guò)寫(xiě)作去感悟到心靈的 寧?kù)o，寫(xiě)作才是最好的事情。教師要讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作有著全新認(rèn)識(shí)和理解。

二、傳授給學(xué)生值得閱讀的經(jīng)典名著

教師要讓更多的學(xué)生懂得：經(jīng)典名著的存在意義不是為了讓學(xué)生能在和他人進(jìn)行交談之時(shí)去吹噓自身的淵博和豐富，而是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、完成寫(xiě)作的同時(shí)，更加懂得寫(xiě)作這件事是講究起承轉(zhuǎn)合的。教師要更加愿意通過(guò)方法傳輸?shù)暮烷喿x教學(xué)的形式去幫助學(xué)生化解自身的難題和障礙，又能讓學(xué)生在完成寫(xiě)作的同時(shí)，更為從容鎮(zhèn)定、不急不徐、自在快樂(lè)、內(nèi)心滿(mǎn)足，同時(shí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和寫(xiě)作成效得到更大程度的提高和超越[2]。

例如，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的知名作家巴金先生曾說(shuō)過(guò)：自己之所以能夠成為一個(gè)出色的好作家，其本質(zhì)原因便是因?yàn)樽约涸谏倌陼r(shí)期閱讀了大量的文學(xué)著作，尤其是認(rèn)真地閱讀了類(lèi)似于《古文觀止》這樣的名作。事實(shí)上巴金先生的案例是值得充分地予以重視的，學(xué)生要讓學(xué)生懂得：語(yǔ)文是一件美好的、有趣味的事情，寫(xiě)作更是一件值得品味和鉆研的內(nèi)容。教師要給學(xué)生更多的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生更加懂得：沒(méi)有依傍和依附的寫(xiě)作是正確的，但是沒(méi)有積累和底蘊(yùn)的寫(xiě)作便是錯(cuò)誤的。唯有能成為一個(gè)有底蘊(yùn)的寫(xiě)作者，學(xué)生才能寫(xiě)出真正意義上的好文章，也能讓自己的寫(xiě)作活力得到充分地提高和加強(qiáng)。每一個(gè)學(xué)生都要行走在正確的寫(xiě)作道路上，不斷地化解自身的被動(dòng)屬性，且能實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

三、令學(xué)生逐步養(yǎng)成不斷寫(xiě)作的日常習(xí)慣

寫(xiě)作這件事并不是在一時(shí)之間迸發(fā)出的巨大的華光并且能夠照耀所有人的眼睛，也能讓所有人都為之震撼。寫(xiě)作這件事是在漫長(zhǎng)的堅(jiān)持中造就而出的一種能力和感染力，是讓自己的才能在自律、勤奮、執(zhí)著的打磨下不斷地成長(zhǎng)和萌發(fā)，從而能夠讓最后閃耀而出的光芒照亮所有人的眼睛。這便是寫(xiě)作的正道。但是很多學(xué)生對(duì)此缺乏足夠清醒的認(rèn)識(shí)，總是不愿意在日常的生活中不斷積累和強(qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生是很成問(wèn)題的。教師要在教育工作中不斷鼓勵(lì)學(xué)生、支持學(xué)生、勉勵(lì)學(xué)生，使其能夠成為一個(gè)更加積極的寫(xiě)作者，同時(shí)能成長(zhǎng)成才。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要成為一個(gè)更加勤奮而有智慧的語(yǔ)文教學(xué)者，讓更多的學(xué)生懂得寫(xiě)作的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，同時(shí)能堅(jiān)持正確的寫(xiě)作道路，不斷地加以堅(jiān)持，從而能成就自身的寫(xiě)作能力的超越和突破。教師要給學(xué)生松綁，使其能在寫(xiě)作的同時(shí)放松自身的心靈束縛，又能在不斷地寫(xiě)作的過(guò)程中更加懂得：寫(xiě)作這件事的根本力量和原因不是讓學(xué)生賣(mài)弄文賦和辭采，而是為了讓學(xué)生能建立起自我和世界的全新紐帶，并且構(gòu)建出全新的可能，由此學(xué)生也必然能成為一個(gè)更為出色的人，也能讓自身駕馭文字的能力變得更為高超。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫秀強(qiáng).淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀和方法的探索[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2015（5）：144.

[2] 劉玉肖.小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)方法探索[J].學(xué)苑教育，2015（3）：41.