論新時代背景下的初中英語高效教學策略

黎慧

關鍵詞：初中英語;高效教學;互聯網資源;問題情境;課堂評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

伴隨著義務教育階段新課程改革的逐步進行，初中英語學科教學體系也越來越完善，對此教師們也就要不斷提升自身的專業教學水平，進而去設計更多廣受學生們歡迎的教學模式，這樣一來既可以增進師生感情，也可以大大提升學生們的實際學習效果。除此之外，高效教學的開展更是依賴于對學生們主觀能動性的激發，教師要真正幫助學生意識到自己才是學習的主人，促使學生們更主動地探究學習知識，從而不斷增長自身的知識底蘊，最終也更好地享受學習英語知識帶來的價值。

一、巧用互聯網資源，豐富課堂教學內容

初中英語課本上的教學資源是相對有限的，也因此教師就可以通過巧妙融入互聯網資源來豐富課堂上的教學內容，從而既可以增強學生們的學習興趣，還可以開闊學生們的眼光視野。除此之外，教師通過運用信息技術手段展開教學也可以提升課堂的形象性、趣味性以及高效性，這樣一來也就降低了知識的理解難度，從而更便于學生們在有限的時間內掌握更多知識，最終有效促進學生們英語成績的穩定提升。

例如，任課教師在教學“Do you like bananas？”這一單元的知識點時，就可以首先利用互聯網找出一些與食物相關的英文歌曲并播放出來，進而既可以有效的放松學生在學習中的緊張心情，還可以激發學生對本節內容的學習興趣。然后教師可以搜集出一些不同水果的圖片展示給學生，并以圖文的形式引導學生學習和記憶有關食物的英文詞匯，如此便可以更加直觀、形象的幫助學生記憶單詞，然后教師可以詢問學生：“What’s your favorite fruit？”引導學生之間對此進行討論，有效豐富課堂教學內容。

二、構建問題情境，鍛煉學生英語思維

初中英語教師要善于在課堂上構建問題情境，進而達到鍛煉學生英語思維的教學效果。在傳統教育的背景下，教師們更注重學生們對于單詞或者句式等內容的死記硬背，忽略了培養學生們的英語思維，這就在無形中加大了學生們的學習難度。所以教師就要具備培養學生英語思維的意識和能力，加強學生們在課堂上的主體作用，使其更深入、積極地參與到課堂互動的過程中，不斷思考相關的問題，從而逐漸加強自身的英語思維。

例如，任課教師在教學“This is my sister.”這一單元的知識點時，就可以首先利用多媒體向學生展示出一張小明的“全家福”，并詢問學生：“同學們，你們知道爸爸、媽媽以及家庭的英文怎么說嗎？”學生回答：“不知道。”然后繼續提問：“那你們能根據圖片內容給老師說一說小明的家庭關系嗎？”以此激發學生對本節內容的學習好奇心，然后教師便可以帶領學生學習有關家庭成員的英文單詞，并向學生提問：“Who’s this？And this？”進而通過不同的問題促使學生積極的參與其中，同時有效的活躍學生的英語思維，一舉多得。

三、注重課堂評價，幫助學生查漏補缺

課堂評價是初中英語教學中極為重要的一個環節，對此教師也要善于開展多元化的課堂評價，從而在幫助學生們更全面認知自我的基礎上有效促進學生們的查漏補缺。對此教師要確保評價形式和內容的豐富多樣，除了傳統的教師對學生點評以外，還可以生生互評以及學生對教師的點評等等，這樣一來都更加有利于雙方互相了解，從而也更加有利于合理調整教與學的節奏。除此之外，教師還要堅持以鼓勵評價為主，滿足學生們渴望被認可和表揚的心理，這樣一來也更加有助于激發學生們的學習自信，進而有效培養學生們對于英語學科的長期學習興趣。

例如，任課教師在教學“When is your birthday？”這一單元的知識點時，就可以仔細的觀察課堂中每個學生的表現，進而對不同學生進行不同的評價。如有的學生對于教師提出的問題回答不出來，此時教師就可以幫助其鞏固本單元的基礎知識，幫助學生找到適合自己的學習方法，同時對學生進行適當的鼓勵，使學生提升學習信心，大膽的表達自己;還比如有的學生在課堂中的表現很好，此時教師就可以對學生進行一定的表揚，從而可以使其他學生以其為榜樣，激發學生之間的競爭意識。

總而言之，初中英語教師要不斷調整課堂教學策略，利用新穎的教學形式和內容去刺激學生們的內在學習動力，充分改變學生們的被動學習意識，進而有效加深學生們的學習印象。除此之外，教師便是要注重“授之以漁”，幫助學生們去總結和掌握學習方法，鍛煉學生們的自主學習意識和能力，而不是一直等待教師將知識“喂”給自己，也只有這樣才能真正促進學生們英語素養的提升，促進學生們的個性化成長和發展。

參考文獻

[1]陳文焱. 淺析新時代背景下初中英語的教學策略[J]. 校園英語， 2020（51）：2.

[2]李妍. 新時期初中英語教學創新思路和發展策略[J]. 讀與寫：上旬， 2019（2）：1.