雙減政策下小學數學先學后教有效措施的探索

鄧志元

摘要：學生時學習的主體，在學習過程中，只有充分發揮學生的學習主動性和能動性，才能逐漸提升學生的學習效率。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“先學后教，當堂訓練”的定義“先學后教，當堂訓練”在小學教學中的應用”這兩個方面入手，針對雙減政策下小學數學先學后教有效措施的探索進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;先學后教

“先學后教，當堂訓練”是指的學生在教師講解新課時，自我組織的預習活動，通過感知教材，提升自我學習效率。然而，部分教師受到傳統教學的影響，對于課堂教學預習行為并不重視，更多的時間還是采取“長驅直入”的方式授課，這一教學方式的弊端也是十分明顯的，如學生不能及時進入學習狀態、學生注意力分散、學生對于學習內容處于迷茫狀態等。又加之，教師傳統的教學方式，部分教師為了提升學生的數學學習成績，所以給學生布置大量的數學作業，這給學生帶來了很大的學習壓力，甚至會壓垮學生的身軀。由于雙減政策的提出，在小學數學教學指導當中，課堂教學質量成為了提升學生學習成績的重要措施。由此可見，學生沒有大量的作業要完成，也就有了更為充足的精力和時間。因此，任課教師還應該對于“雙減”背景下小學數學教學現狀和對策進行分析和研究，充分發揮“雙減”政策優勢和意義，促使小學數學課堂教學更上一層樓。

一、“先學后教，當堂訓練”的定義

在傳統教學教育方式中，教師在進行教學的過程中，往往是依據教材中的內容為授課依據，且在教學期間也是“灌輸式”，并未對于學生的思維能力等進行培育和拓展。因此，教師應該轉變這一局面，圍繞學生為中心開展教學，并且采取先學后教的教學方式授課，來構建高效課堂。“先教”是指教師為學生的學習內容規劃出大體思路和道路，讓學生依照這個軌跡自我探究前進;“后教”是指教師對于學生預習成果進行補充和引導，確保知識的正確性。“當堂訓練”當學生預習后，教師引導學生依據自己所學習的知識進行例題訓練，檢測學生的學習成果，來鞏固學生的基礎知識。如此一來，教師采取合理、有效的教學體系，更容易提升教學效果，也更容易贏得學生對于數學學習的興趣和欲望，進而為學生全面發展打好基礎，也為學生數學素養的提升提供良好的條件支持。

二、“先學后教，當堂訓練”在數學教學中的應用

1.確定教學目的，指導學生自學

在小學數學教學中，受到傳統教學理念的影響，很多教師注重學生學習成績的提升和知識的灌輸，對于學生接受知識的能力常常忽視，這對于學生的發展是十分不利的。因此，教師應該有意識確定教學目的，立足于學生的實際學習情況，對于教學內容進行合理劃分，讓學生以自主學習的方式開展學習，進而完成指導學生自學的目的，為更好地實施和完成“先學后教，當堂訓練”教學奠定基礎。

如教學“周長”為例，首先任課教師以課件的方式出示教學經典例題：大象、老虎等體型較大的動物分成一組在方形的跑道上賽跑，而小貓、兔子等體型較小的動物分成一組在圓形的跑道上賽跑……教師提出疑問，假如我們忽視動物的體能和速度，你覺得誰會最先達到終點？隨即，任課教師組織學生開展自主學習，其目的就是幫助學生明確學習內容、方向、方法等，在學生達到一定標準時，教師再開展教學，對于學生不懂的部分進行講解和完善，從而提升課堂教學質量。這樣，學生在預習之中不斷磨煉和練習，還能提升自身自學能力，為后續自身高效率學習數學知識打好基礎。

2.實施問題導向，開展教學環節

在學生開展預習環節時，很多學生是處于迷茫狀態的，不知道從哪里入手，也不知道預習哪些內容，白白浪費課堂教學時間。針對這一問題，教師可以實施問題導向，將教學重點難點以問題的方式展示出來，既給學生指明學習方向，又能突出教學重點，于教師后續開展教學任務十分有幫助。

如教學“負數”為例，首先任課教師根據教材內容出示問題，要求學生在預習之中找到問題的答案，以此幫助學生順利完成自身預習任務。像負數的定義？負數的應用？負數的特質分別是什么？在此期間，教師還可以提供趣味化的思維導圖，如：魚骨圖、海星圖等，促使學生具有繪制思維導圖的學習動機上，然后根據教師提出的預習問題上，去自主式閱讀教材、分析教材內知識點的具體定義，并且將自己習得的知識，都制到自己的思維導圖中，這樣通過思維導圖線條的結構性特點，加強學生有條理、有計劃的開展預習任務，進而不僅有效地完成教師布置的預習任務，還能夠助力教師更好地從不同學生思維導圖中了解不同學生的預習程度，從而助力教師后期教學的針對性，保證在數學課堂教學中充分發揮先學后教的功效。

總而言之，雙減政策對小學數學的影響是積極的，因此，無論是任課教師還是學生家長都應該積極抓緊這次機遇，采取合適的方式育人教學，促使學生綜合素質的提升和發展。所以，我們更要清晰地認識到學習數學不是重復性練習與解題，而是真正意義了解其中的含義和內涵;任課教師在教學課堂要更為積極主動，構建活力課堂，引導學生認識到數學學習的獨特魅力和樂趣;。雖然小學數學教學有了一定的起色，但是任課教師還是不能掉以輕心，在教學期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學道路，為推動小學數學課堂教學奉獻出自己一份微薄的力量。