雙減下初中數學作業設計與實施要求

鄺燕芬

關鍵詞：初中，數學，雙減，作業，設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

一、當前數學作業現狀和問題

初中生的數學家庭作業作為課堂教學的延伸部分，有著獨特而不可替代的地位。數學老師布置課后作業的目的往往是讓學生在完成作業的過程中補充、鞏固和反思課堂學習內容。通過研究，目前，在各類初中數學作業中，形式較為單一，書面作業占絕大多數。面臨著三個大難題：一是布置作業難。初中生的個性特征越來越明顯，學生與學生之間存在很大的差異性，統一化的作業內容很難滿足不同層次學生的學習需求;而且監督反饋難，學生在課后完成大量的書面作業，這個過程中，老師不在場，學生缺乏有效的監督和指導，而且，如果學生在完成作業的過程中遇到問題，也很難第一時間向老師反饋，作業的效率難以提升;第三，作業評講難。老師在對作業進行評講的時候，往往只能根據大多數人的情況，講解一些共性的問題，很難實現針對性的指導，這是一些學生的作業過程無法達到鍛煉和提升的原因之一。

二、“雙減”之下，優化初中數學作業設計的意義

“雙減”政策背景下，優化初中數學作業設計，不僅能有效減少學生繁重的作業負擔，同時也是提高初中生數學學習效率，促進初中生綜合能力提升的必然要求。

初中數學老師需要有效設計初中數學作業，以學生為主體，有針對性地引導學生獨立完成課后練習，挖掘學生潛能，鼓勵學生出于對所學知識的好奇心進行實踐探究，親身探索和體驗所學知識，在實踐探索的過程中體驗和感受數學的魅力，逐漸形成一種愛學習、會學習的學習習慣。增加初中數學作業的實踐性，能夠讓學生對所學的知識有自己的想法和認知，初中數學老師應鼓勵和引導學生與老師、家長和同學交流想法，建立自己的知識體系和結構，將書本知識完全轉化為自己的知識，能夠靈活運用到生活實踐中，形成生活技能，這樣做能夠大大提高初中學生的學習效率，也能大幅度提高初中數學教育水平。

三、“雙減”下，初中數學作業類型

（一）調查類

初中數學作業的設計要有趣，可以有針對性、有計劃地組織學生閱讀課外書籍，搜索和整理相關學習材料，帶著問題去閱讀和調查，激發學生的數學學習興趣，增長他們的見識，讓初中生感受到數學的魅力和學習數學的樂趣。

例如，在學習八年級《勾股定理》之前，老師可以讓學生從自己能夠接觸到的書本和互聯網上搜集關于勾股定理的資料，然后在課堂上進行交流和匯報，這樣的作業不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠拓展學生的知識面，加深他們對勾股定理相關知識的了解和掌握，讓學生的學習效果更佳。

（二）自主類

自主類作業是學生根據學習內容自行創作、設計、編寫習題，鞏固所學知識，形成技能的一種學習方法。

例如，在學習了《數據的收集》相關內容后，可以給學生布置這樣的任務：自己選擇統計圖，并設計統計圖，提出自己探討研究的統計圖方法，自己收集數據，匯總數據并以統計圖的形式表達，然后在課堂上進行展示。

（三）合作類

每個人的智慧都是有限的，只有大家相互配合，才能全面思考。在合作學習過程中，學習困難的同學也可以在其他同學的幫助下完成對知識的理解和掌握，實現互助學習。老師可以讓每個學生在小組中提出自己的解決方案，這樣的方法既可以感受到成功的喜悅，也可以增強學生學習數學的信心。

此外，老師還可以把數學作業轉化為跨學科的綜合性作業，如數學日記、數學詩歌、數學論文等等，讓學生走出課堂，進入社會生活，尋找數學學習的樂趣。

四、雙減下初中數學作業設計與實施策略

（一）優化作業內容，提高作業有效性

數學作業是在復習和鞏固學生當天所學知識的重要途徑。老師要合理安排學生作業時間，合理控制作業的難度和題數。根據不同學生的學習水平，結合學生之間的個體差異，實際完成作業的時間應該控制在一個半小時以內。雖然書面數學作業的數量應根據學生的個體差異來安排，但也應根據個體差異使作業更加靈活多樣，具有反映學習情況、鞏固所學知識的實際功效。

例如，在學習完“一次函數”時，對于課后作業的布置教師就可以采用分層布置方法來進行。可以設計以下三個層次的作業：課后作業一：購買一些鉛筆，單價為0.2元一支，總價y隨著鉛筆數量x的變化而變化，寫出它們函數關系式，老師在后邊標注此道題是全班學生都需要做答并上交的。課后作業二：畫出y1=-1.5x+2，y2=4x的圖像老師標注此類題目由學生選做，但是提交會有相關獎勵。課后作業三（素養作業）：已知一條直線與y軸交于A（0，-4），與x軸交于點B（-3，0）.（1）在平面內直角坐標系中畫出這條直線;（2）求這條直線的函數表達式;（3）若點C與點A關于x軸對稱，求△ABC的面積與周長.三類作業難度逐漸提升，對不同學生的數學成績的提升都有一定的幫助。教師在引導學生完成作業時，要鼓勵學生養成獨立完成課后作業的習慣，加強對學生作業的批改，使學生擁有端正的態度，從而提高初中數學的教學質量。

（二）豐富作業形式，調動學生積極性

數學作業的形式不僅要獨特、不間斷，而且要符合學習目標的要求。數學老師要不斷豐富數學作業的形式，提高學生的學習積極性。要盡可能增加探索、拓展類作業的比重。學生一般在做書面鞏固作業時，也需要其他形式的作業來中和書面作業的無聊，但實際作業的數量不宜過多，要嚴格控制，實踐作業也應與相應的作業相結合以幫助學生實現有效的學習。

綜上所述，初中數學作業的主要目標是提高初中學生數學學習效率。雙減背景下，初中數學老師要在“減少作業數量，提高作業效率”的原則下，優化作業設計，避免高消耗低效率的現象。要通過改變數學作業的形式和內容，更好地助力學生的數學學習。要通過科學的作業設計培養學生對數學學習的興趣，讓他們在做數學作業時更加積極主動。要讓數學作業成為學生思維能力訓練的有效抓手，通過豐富有效的作業發展和提升初中生數學綜合能力。

參考文獻

[1]王月芬.重構作業-課程視域下的單元作業.教育科學出版設.2021.6