基于核心素養的小學英語課堂評價探究

胡晶瑩

關鍵詞：核心素養;小學英語;課堂評價;存在問題;解決策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

教育部門頒布的《義務教育英語課程標準（2011年版）》中提出“面向全體學生，注重素質教育，整體設計目標……注重過程評價，促進學生發展”等基本理念;因此，在核心素養基礎上開展小學英語課堂評價教學，不僅符合政策要求，而且還可以實現核心素養在英語課堂的“扎根”，促進小學生全面發展。鑒于此，筆者在下文詳細分析了課堂評價的策略，以期為一線英語教師帶來幫助。

一、小學英語課堂評價存在的問題

1對課堂評價標準的認識模糊

現階段，很多小學英語教師雖然開展了課堂評價活動，但是由于自身對課堂評價標準沒有清晰認識，因此導致大部分英語教師無法將理論與實際聯系起來，也不知道如何將評價標準與要求體現在課堂上，這樣就導致很多英語課堂評價出現教學目標虛化，內容簡單化;漢語信息代替英語信息;利用獎品和鼓勵代替真正意義的評價等現象[1]。這樣不僅無法調動小學生對英語知識的學習興趣，還會導致他們厭惡英語課堂。

2評價方法單一

目前我國小學英語課堂還存在一個嚴重問題就是評價方法單一化。很多英語教師在評價中，仍采用考試評價法，根據學生的成績評價他們的學習效果，缺乏科學性。另外，還有一些英語教師頻繁使用一種口頭評價，如“Good！”，這種口頭評價方法缺乏針對性與深度性，流于形式，難以發揮有效的激勵作用和啟發作用。

3過于突出評價的甄別功能

現階段小學英語課堂評價還存在內容過于重視理論知識，輕視了學生的英語技能;過于突出評價甄別功能，忽視對學生思維過程、學習策略、情感價值的引導等問題。另外，英語教師針對學生在學習中出現的新穎的學習方法、獨到的學習體會等也沒有及時進行評價，學生的整個學習過程也以單詞課文的背誦為主，以應對教師的評價，導致課堂評價效果并不理想[2]。

二、核心素養下小學英語課堂評價策略分析

1評價內容綜合化

小學英語課程目標主要有五個，分別是語言技能、語言知識、學習策略、情感態度以及文化意識。這五個目標正好與英語核心素養四個維度相契合。但是很多英語教師在評價的時候，將自己的關注點放在了知識與技能上，忽視了其他三個，這樣就導致學生所形成的核心素養“缺腿”，無法實現全面發展。為此，英語教師要始終堅持評價內容綜合化，在重視學生知識技能的同時，重視學習策略、思維方式、學習策略等綜合素質，培養小學生英語核心素養。具體來說，教師可以采用訪談、觀察、情感態度評價表等方式，對學生的知識技能、情感態度、思維過程等進行評價。如教師可以制作一個英語學習態度評價表，主要有兩個部分，分別是自評表與互評表，然后每個星期評價一次。另外，教師要將各種評價表、試卷等放入到學生的成長記錄袋中。

2評價方法多樣性

上述我們已經說過，現階段小學英語教師在評價學生的時候，采用的評價方法非常單一，通常就是口頭評價和考試評價，口頭評價缺乏針對性，考試評價過于重視學生的分數，進而忽視了對學生情感態度、思維方式以及學習能力等素養的評價。針對此，小學英語教師要采用多樣化的評價方法，以定性評價、形成性評價為主，與定量評價、終結性評價相結合。在核心素養基礎上，小學英語課堂形成性評價可以有多種形式，如觀察、訪談、學生互評表、自評表、情感態度評價表、活動記錄等等;定性評價可以采用成長日記、檔案袋等形式，將學生學習過程中點點滴滴記錄下來，讓學生看到自己的優勢與缺點，對自己有更清晰的認識。同時，教師也可以根據學生的學習情況適當調整教學內容與教學進度，讓學生更好地學習英語知識。

此外，教師在課堂上還可以多使用激勵性評價。如表達能力比較差的學生在回答問題的時候，雖然他的表述沒有邏輯，但是也一直堅持說完，這個時候教師要給予正確引導“Slow down. Take it easy. You got great progress.”等。又如表達能力比加強的學生，教師要提高自己的評價標準，讓他們明白只有的達到更高水平才能獲得教師的的青睞，以此促進學生的發展。

3評價目標多維度

基于核心素養的小學英語課堂評價目標要體現層次性與差異性，滿足每一位學生的需求。另外，課堂評價的層次性對不同層次的學生進行以不同起點為標準的相應評價。具體來說，可以通過課堂教學分層評價、課堂練習分層評價、課后作業分層評價進行。在課堂上，教師可以設置三個層次的練習任務，然后教師根據各個層次學生的能力、任務完成情況進行相應的評價，讓所有學生都能獲得發展;在作業評改中，教師也要針對不同層次學生做出不同的評價，對于學困生，中等生，優等生分別以“You will do it better next time！”，“Good job. But your handwriting can be better if you try hard.”，“It is better that you be creative.”不同評語評價。這樣的評價目標充分體現了“以生為本”的理念，各個層次的學生也得到相應的進步和發展。

三、結語

總而言之，小學英語教師在開展課堂評價的時候，要始終堅持“培養學生核心素養”這一理念，完善評價內容，讓學生各個方面都得到評價，促進其綜合發展;采用多種評價方式，讓學生對自己的英語學習過程有充分了解，不斷完善自己;設置多維度的評價目標，讓各個層次的學生都得到相應進步與發展，使學生扎實掌握英語知識與技能，形成良好的英語思維與情感態度，形成英語核心素養，實現綜合發展。

參考文獻

[1]吳勝.基于核心素養下的小學英語課堂評價[J].教育界：基礎教育，2018，000（008）：P.43-44.

[2]孫歡歡.新課程下小學英語課堂教學評價研究[C]//2017年”基于核心素養的課堂教學改革”研討會.0.