淺談?wù)Z境理論下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐分析

雷霞

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展各國(guó)之間的往來(lái)也逐漸密切，英語(yǔ)的重要性也越來(lái)越明顯，很多家長(zhǎng)甚至從小開始培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)能力。本文就語(yǔ)境理論下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)語(yǔ)境;教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

1.語(yǔ)境理論對(duì)教學(xué)的作用

1.1詞義能力得到提升

在英語(yǔ)教學(xué)中，老師會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。詞意并進(jìn)行相關(guān)的解釋，對(duì)于單詞方面來(lái)說(shuō)老師還是比較重要的，因?yàn)閱卧~是組成一個(gè)句子和一篇文章的基礎(chǔ)，所以老師在這方面也會(huì)格外的重視和幫助同學(xué)來(lái)理解陌生詞匯。[1]在遇到不會(huì)的單詞時(shí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)好的可能會(huì)先略過(guò)然后通讀文章進(jìn)行理解，剩下的就會(huì)在此處暫停閱讀，等到老師講解或者對(duì)于這個(gè)單詞費(fèi)盡心思的想象。但是其實(shí)很多文章中都會(huì)有些許陌生的單詞，但是文章總體上也會(huì)對(duì)這些單詞進(jìn)行解釋，所以語(yǔ)境教學(xué)可以使初中生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解能力不斷提升，以此來(lái)幫助順利的開展英語(yǔ)閱讀能力。

1.2推測(cè)句意逐漸提高

句子是組成文章結(jié)構(gòu)的主要部分，學(xué)生只要具備了推測(cè)句意的能力便能對(duì)文本進(jìn)行更好的理解。很多老師在教學(xué)過(guò)程中也是先通讀句子然后進(jìn)行翻譯上同學(xué)們了解大概意思的。在教學(xué)過(guò)程中，老師也可以通過(guò)語(yǔ)境理論來(lái)讓學(xué)生更好的理解句意，促使學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)和含義分析及探究的效率得到進(jìn)一步的提升。教師在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中還可通過(guò)語(yǔ)境確立基本教學(xué)方向，避免學(xué)生出現(xiàn)理解偏差，幫助學(xué)生更靈活地分析句意。

1.3文本內(nèi)涵理解提升

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言就是一個(gè)國(guó)家和地域政治文化和風(fēng)俗習(xí)慣的具體體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，想要更加通透的理解就要先對(duì)一個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣和當(dāng)?shù)氐奈幕尘斑M(jìn)行了解。就好比我國(guó)經(jīng)常使用的各種修辭手法如擬人、比喻等，西方國(guó)家在在組織語(yǔ)言的時(shí)候也會(huì)說(shuō)他們當(dāng)?shù)氐闹V語(yǔ)、俗語(yǔ)等文本的表現(xiàn)，來(lái)豐富文本的內(nèi)容，是簡(jiǎn)單的話語(yǔ)增加了一份幽默感。所以對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)境理解來(lái)增強(qiáng)理解，就要基于語(yǔ)境由點(diǎn)到面，在環(huán)境和語(yǔ)言的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)詞匯、句子到整篇文本的閱讀[2]。

2.將語(yǔ)境落實(shí)的方式

2.1閱讀前對(duì)于文本背景進(jìn)行了解

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，[3]老師在講解一篇文章之前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景和西方文化的解釋，學(xué)生也就更加好理解了，更加快速的對(duì)文章內(nèi)容有大致的了解，從文本內(nèi)涵的理解自然過(guò)渡到以英語(yǔ)思維和語(yǔ)言習(xí)慣分析的狀態(tài)，進(jìn)而進(jìn)入具體的語(yǔ)境中閱讀英語(yǔ)。

另外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在上課之前讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去搜集感興趣的國(guó)家和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，然后用同一篇課文轉(zhuǎn)換成不同地方的風(fēng)俗語(yǔ)言，這樣學(xué)生既做到了對(duì)課文的理解，同時(shí)也學(xué)到了其他知識(shí)。

2.2課堂閱讀重視語(yǔ)境的滲透

課堂是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)的重要場(chǎng)所，所以如何抓住課堂的時(shí)間讓學(xué)生了解語(yǔ)境也是很重要的。現(xiàn)在大多數(shù)老師都是在進(jìn)行理論知識(shí)的講解，對(duì)于語(yǔ)境方面的深入并不夠重視，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于對(duì)于文章只能是片段性的認(rèn)識(shí)沒有連貫性。所以，在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)滲透語(yǔ)境意識(shí)，在學(xué)生閱讀文本時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)其關(guān)注文本語(yǔ)境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生全面、清晰地把握文本，為其整體閱讀思維習(xí)慣的形成創(chuàng)造條件。

2.3將語(yǔ)境和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

能把知識(shí)融入生活這是最好不過(guò)的了，這樣的目的是為了讓學(xué)生在日常生活交流的同時(shí)也能學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)閱讀的技巧和方法，所謂熟能生巧就是這個(gè)意思。老師將生活中的情景融入到語(yǔ)境學(xué)習(xí)中去更能加深學(xué)生的理解[4]。同時(shí)老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生，先進(jìn)行自我理解和語(yǔ)境閱讀之后分享自己理解的情況的感受，讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)出現(xiàn)不同意見之后進(jìn)行討論，最終老師進(jìn)行總結(jié)問(wèn)題并答疑解惑，這樣的自主學(xué)習(xí)方式也是讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)的一種很好的方式。

2.4通過(guò)多媒體加深對(duì)語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)

通過(guò)多媒體教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種方式，因?yàn)閷?duì)于初中生而言，他們相對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更感興趣的是看和玩，老師利用多媒體設(shè)備將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行投映之后再加一些具有趣味性的東西，可以讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高興趣，更加有助于學(xué)生理解和對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)境教學(xué)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生面對(duì)有陌生詞匯時(shí)也能根據(jù)上下文的語(yǔ)境理解來(lái)大概才想到單詞的含義和想要表達(dá)的意義。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他對(duì)于陌生的東西進(jìn)行自我研究后得到答案也會(huì)有一種成就感，對(duì)于學(xué)習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生排斥和厭煩，奠定了學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭婷.語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.陜西

師范大學(xué)，2014.

[2]楊霞.基于語(yǔ)境理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（07）.

[3]郭宏燕.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)境理論的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（38）.

[4]于麗萍.語(yǔ)境理論視角下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2016（1）.