思維導圖在小學英語詞匯教學模式中的應用研究

楊光菊

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;聯系詞匯學習內容;按照詞匯學習目標;詞匯學習基礎

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

學生在自主學習的過程中，能夠提高學生對于知識內容的學習質量，教師通過提高學生在課堂當中的學習分析的解讀意識，促進學生的學習能力的發展。所以教師在培養學生運用思維導圖的方式的過程中，都可以提高學生對于知識內容學習理解的有效，并且能讓學生在這個學習過程中，都可以對理論知識內容進行合理有效的學習運用，在提升學生的自主分析的思維意識的過程中，能幫助學生對不同的學科問題進行合理的討論，所以教師在發揮學生的自主學習的思維意識的前提下，讓學生對于不同的知識內容進行合理的探究。

一、聯系詞匯學習內容，創建學習環境

讓學生聯系不同的學科內容，進行詞匯知識的學習和理解，才能幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來，所以教師在為學生創設良好的學習環境的過程中，可以將素質化的教學理念進行合理的滲透，確立學生在課堂中的主體學習的地位，讓學生對于不同的英語知識內容的學習，都會有自己的學習思考。所以教師在幫助學生建立自己的學習思維體系的過程中，可能優化學生在課堂中在課堂內的學習感受，也能讓學生對于不同的學習方法都進行合理體系的過程中，能引導學生對于知識內容進行很好的探討。

例如，在教授學生學習“Body.”這一章節內容時，教師在優化學生的課堂學習行為習慣的過程中，能讓學生對于不同的身體語言的運用變得更加的熟練，而且在聯系詞匯知識內容，引導學生對于不同的語法結構以及有效的引導過程中。可以創建良好的課堂的學習環境，然后學生在這樣的學習氛圍中，都可以確立自己的課堂上學習主體地位，并且能幫助學生對于不同的知識內容進行合理有效的研究，提高學生的自主分析的思想，所以教師在這樣的教學過程中，都需要發揮學生的自主學習的思維意識。

二、按照詞匯學習目標，指導學習過程

教師確立學生課堂中主體學習目標的過程中，能夠指導學生的學習過程，引導學生在站的學習氛圍下，逐漸地發揮自己的自主學習的思維能力。所以教師在幫助學生對于理論知識內容都進行合理有效思維的過程中，才能夠增加學生對于知識理論學習及的情況，引導學生對于相關的學科問題都可以進行合理的討論和分析，教師在開展高效率課堂教學活動的過程中，可以用所有的方式增強學生對于詞匯知識內容的學習和理解，并且優化學生知識內容的學習運用的實踐能力。

例如，在教授學生學習“Family.”這一章節內容時，運用不同的教學方式，讓學生對于自己的家庭學習的情況進行有效分析的過程中，能夠增強學生的反思學習能力，能讓學生對于自己的詞匯的學習目標進行合理地確定。所以教師在指導學生的學習過程的前提下，都可以運用思維導讀的方式，減輕學生在課堂中的學習壓力，也能夠引導學生對于知識內容進行合理有效的解答和分析，提高學生的英語學習的思維意識，幫助學生在這樣的學習過程中增強自己的學習效果。

三、立足詞匯學習基礎，設計學習形式

通過立足于詞匯教學的教學現狀，能夠夯實學生的英語學習的基礎，也能夠在設計不同的課堂教學形式的前提下提高學生的自主分析的學習意識，所以教師在這樣的學習過程中，都需要發揮學生對理論知識內容的具體的解讀能力。這樣才能幫助學生對于不同的學科目的進行和看到，讓學生在不同的學習過程中思考一下，都可以有獨特的學習觀點的呈現，而且學生在運用思維導圖的過程中，也能夠增強學生對于理論知識能夠學習分析的具體性，所以教師在培養學生的思維能力的過程中，都需要運用思維導圖的方式。

例如，在教授學生學習“Numbers.”這一章節內容時，學生在運用思維導圖的方式，對于不同的詞匯結構，進行合理有效認證的過程中，需要讓學生對于不同的數字問題進行合理的探究，這樣才能夠立足于學生在課堂中的學習基礎，引導學生對于學習問題，都可以進行合理有效的解答。教師在引導學生對與不同的知識內容進行合理分析的過程中，也可以出現學生在課堂中的學習自信心，所以在開展不同的互動教學環節的前提下，都可以讓學生對于自己的學習經驗進行合理的分享，提高科目的教學氛圍，才能夠對于不同的詞匯教學活動的開展質量進行合理有效的提升。

總而言之，開展不同的課堂教學活動，不僅能幫助學生提高自己在課堂中的學習參與效率，也能讓學生在這樣的學習前提下，優化自己對于知識內容的學習理解。提高學生的學習基礎，促進學生的學習理念的增長，并且能夠讓學生在這樣的學習問題中，對于理論知識內容都可以進行合理性的運用。

參考文獻

[1]武靜. 思維導圖在小學英語日常教學中的應用[J]. 科學咨詢，2019（43）：284-285.

[2]衛靜. 如何在小學英語教學中應用思維導圖[J]. 文淵（中學版），2019（4）：117.