新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略

潘雪梅 段興菊

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在新課程理念下，小學(xué)語文教師要從根本上改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、體制和策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識、情感、能力等方面全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)語文教師必須緊緊抓住課程改革的發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求，立足于實際，通過創(chuàng)新的方法和策略，全面提高小學(xué)語文教學(xué)效能。

一、引入趣味游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，其性格活潑好動，對新鮮事物有強烈的求知欲，能為教學(xué)帶來活力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)模式，全面、深刻地了解學(xué)生的興趣、需要、個性特點，并在此基礎(chǔ)上進行豐富設(shè)計，將語文教學(xué)的內(nèi)容融入各種趣味游戲活動中，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生積極參與，在游戲與娛樂的同時學(xué)習(xí)語文知識，從語文學(xué)習(xí)中充分感受到樂趣的方法和技巧，最終達到激發(fā)興趣的目的。

例如，在教授《雪地里的小畫家》時，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，游戲是他們最大的興趣所在，針對這種特點，筆者開展了課堂游戲活動。上課后，筆者先對課文內(nèi)容進行介紹，經(jīng)過筆者的講解，學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的認識，這時，筆者又給學(xué)生分發(fā)一些卡片，每個卡片上的圖案是不同的，拿好卡片后，筆者讓學(xué)生將卡片放在前額前面，這時，筆者說出了一種動物的名字，學(xué)生們又說出了動物的“畫”，此時，學(xué)生積極參與到活動中，全班氣氛頓時活躍起來。

二、以問題為出發(fā)點，開展自主探究

提問能直接引起學(xué)生的質(zhì)疑與思考，促使學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)、思考，實現(xiàn)由被動接受向主動探究的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師要以問題為導(dǎo)向，開展探究教學(xué)。在設(shè)計問題時，要把重點、難點、要領(lǐng)結(jié)合起來，使問題具有啟發(fā)性、合理性、探究性，然后根據(jù)學(xué)生的思維狀況和教學(xué)實際，提出問題，并且設(shè)置懸念，使學(xué)生在思維連貫時產(chǎn)生求知欲望，在自主探究過程中，推理、論證、探究形成良好的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《詹天佑》時，筆者在課上引導(dǎo)學(xué)生先去熟讀課文，了解描述人物的特征、心理活動的語言等，然后，從文中提煉出一些問題，讓學(xué)生圍繞文章展開思考。問題如下：通過閱讀課文，詹天佑是個什么樣的人？課文中哪些句子讓你難忘？詹天佑在修建京張鐵路的過程中到底遇到了什么困難？通過對問題的引導(dǎo)，以及給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生對這個問題進行思考，過了一段時間，學(xué)生得出結(jié)果，筆者再讓學(xué)生展示他們的探究成果。在此基礎(chǔ)上，以設(shè)題為探究性教學(xué)的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。

三、以建構(gòu)型小組為探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作

小組合作教學(xué)既能直接改變學(xué)生之間的關(guān)系，又能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生處于“學(xué)習(xí)”狀態(tài)，是實施探究式教學(xué)的強大動力，深化學(xué)生探索過程，最終達到探究效果。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅持并貫徹合作教學(xué)的基本思想，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況和能力水平，將學(xué)生分成4-6人一組，進行討論、交流、組成討論小組。通過交流、互動、發(fā)表意見、分享見解，達到思想碰撞與優(yōu)勢互補，讓學(xué)生在合作探究中深入學(xué)習(xí)，共同進步。

例如，在教授《少年閏土》時，筆者結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，筆者決定采用小組合作探究的方式進行教學(xué)。首先，筆者利用課前預(yù)習(xí)時間，把學(xué)生分成多組，每組5人，然后，筆者再布置一個探究任務(wù)，布置好后筆者將討論時間交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開討論。在這節(jié)課程中，筆者將參與每個小組，觀察學(xué)生的討論情況，針對學(xué)生們的問題，筆者會耐心地完善，以增進各組的了解。有鑒于此，筆者將構(gòu)建團隊作為教學(xué)探究的核心，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。

四、讓學(xué)生成為課堂的主人

小學(xué)語文教師不能讓學(xué)生在語文課上呈現(xiàn)著一種刻板的、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，，這種狀態(tài)對于學(xué)生是不利的。如何能真正點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？如何能讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)世界中面向更大的進步？這些都是應(yīng)該認真加以分析的問題。教師要給予學(xué)生相應(yīng)的自由和權(quán)利，同時能讓學(xué)生在語文課上更加積極完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為一個真正的主人翁。小學(xué)生應(yīng)該在扮演好主人翁的角色后，又能克服本人的被動心情，在語文課上釋放自己的活力，還能讓本人的語文學(xué)習(xí)熱情。

從總體上看，新課程觀不僅是對教育教學(xué)的有效引導(dǎo)，更要求各學(xué)科教育教學(xué)在適應(yīng)時代變化和學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上進行根本改革與創(chuàng)新。對此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)充分認識到自己所肩負的責(zé)任與使命，樹立科學(xué)的思想觀念和先進的思維方式，積極探索大學(xué)生的身心健康狀況，基于此，應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視課堂閱讀教學(xué)，提煉文本內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)等策略的應(yīng)用，促進語文教學(xué)轉(zhuǎn)型升級，引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)快速發(fā)展。

參考文獻

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