信息技術在小學語文教學中的運用策略

梁福蓮

關鍵詞：信息技術;小學語文;運用;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著科技的不斷發展，信息技術在小學語文教學中的應用越來越廣泛。而新課程改革倡導小學語文既要培養學生的自主學習意識，又要提升教學方法的多元性和教學內容的綜合性。因此，教師可以廣泛利用信息技術所具有的課件制作、畫面播放、資料拓展等功能，引導學生展開課堂先學、情景體驗、疑難探究等多種活動，幫助學生強化課堂學習的參與度，提高學習過程的趣味性，增強知識理解的深刻性。

一、進行課件制作，提高自主學習能力

語文學習是一個長期性的過程，學生只有不斷培養出自主學習能力，才能夠利用大量的時間進行豐富知識的獲取，有效配合教師的講解。因此，在教學的過程中，教師可以利用信息技術進行課件制作，給出相應的問題，讓學生填充出課堂知識的框架，以此充分提高獨立學習的效果。

例如，在學習《將相和》時，教師可以在課件中提出多方面的問題，引導學生進行自主學習。首先，教師可以給出如下的填空題目“本文的主要人物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”。本文的主要故事有“（）、澠池之會、（ ）”。學生可以帶著這些問題結合文段進行具體閱讀，構建出文本的知識框架。其次，教師可以給出一些細節性的問題，提高學生的自主學習深度。比如，可以讓學生回答“在完璧歸趙時，藺相如面對秦王說出了怎樣的話，做出了怎樣的行為呢？”學生可以提取出“說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞”等文段，對完璧歸趙的過程和藺相如的形象形成更為具體的認識。又比如，可以讓學生回答“廉頗是怎樣向藺相如道歉的呢？”學生可以從負荊請罪這一部分故事中抽取出相關的文段進行回答，在這樣的過程中，教師能夠利用課件給出相應的問題，為學生制定明確的學習方向，充分提高學生的自主學習能力。

二、進行畫面播放，鑒賞文本藝術特色

進入中高年級階段后，審美鑒賞與創造能力越來越成為學生語文素養的重要提升方向。而這些素養在很大程度上表現為學生能夠對語言所描寫的內容形成生動的理解，并生發出相應的情感。因此，教師可以利用信息技術中的圖片與視頻進行畫面播放，幫助學生深度鑒賞文本的藝術特色，提升學趣味。

例如，在學習《觀潮》時，教師可以利用信息技術進行畫面播放，提升學生的審美鑒賞能力。比如，在閱讀“在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”一句時，教師可以播放出江面上雨后日出的圖片。引導學生對句子中的“蒙蒙”一詞進行體會，學生能夠從圖片中看到陽光透射在江面上和大霧中的情景，從而對這一詞匯的含義獲得生動理解。又比如，在閱讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進……”一句時，教師可以播放出江面上波濤洶涌的視頻。學生通過觀看能夠發現浪濤的顏色是白色的，而戰馬的顏色也是白色的，從而能夠體會到文本中比喻修辭手法的巧妙性與貼切性，培養豐富的想象力。在這樣的教學中，教師能夠運用信息技術進行畫面播放，幫助學生體會文本的藝術特色，豐富學生的閱讀感受。

三、進行資料拓展，探究課堂疑難問題

中高年級的學生有了更強的求知欲，對于各方面的知識都有著強烈的探索興趣。因此，教師可以鼓勵學生大膽提問各種問題，并運用信息技術搜索相應的資料，展開細致的閱讀，對相關的問題進行探究，以此培養學生高漲的學習熱情，提升學生的文化修養，強化學生課堂學習的參與度。

例如，在學習《墨梅》時，教師可以引導學生利用信息技術拓展資料，展開廣泛探究活動。比如，在閱讀“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”時，學生會對于詩句的含義不能具體理解。因此，可以搜索介紹梅花的科普作品，從而能夠了解到梅花具有潔白芳香的特點。又比如，學生會對于作者的創作目的和創作動機產生濃厚的了解興趣。因此，可以利用信息技術對作者的生平經歷和時代特點進行探究。從而能夠了解到作者王冕有著高尚的精神品質和遠大的理想追求，對于現實中的污濁風氣有著強烈的批判態度。在這樣的教學中，學生能夠利用信息技術廣泛拓展學習的視野，從多種角度深刻進行課堂學習，不斷提升學習效果。

綜上所述：信息技術具有多種功能，對于小學語文課堂教學有著全方面的促進作用。教師可以廣泛利用信息技術所具有的課件制作、畫面播放、資料拓展等多種功能，引導學生展開自主學習、藝術鑒賞、疑難探究等多種活動，充分提高學生的學習廣度與深度，促進學生語文素養獲得全面提升。

參考文獻

[1]陳靜怡. 信息技術與小學語文閱讀教學深度融合的策略研究[D].四川師范大學，2017.

[2]劉式媛. 信息技術在語文教學中的應用研究與實踐[D].山東大學，2018.