淺談《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革

陳慧珍

關(guān)鍵詞：《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》;教學(xué)改革;問(wèn)題與措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

1引言

《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》是一門具有較強(qiáng)專業(yè)性的課程，并隨著模具行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于該課程的教學(xué)改革的重視程度也越來(lái)越高，需要不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和完善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，才能更好為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化的人才。

2《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的不足

2.1教學(xué)模式單一

《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)模式單一的問(wèn)題，該課程主要針對(duì)模具設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，其中會(huì)涉及到較多的模具總裝圖和各種機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)圖，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在對(duì)知識(shí)和結(jié)構(gòu)的理解過(guò)程中存在一定的難度，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力以及對(duì)結(jié)構(gòu)圖的分析能力，從而導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。同時(shí)，在對(duì)《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中，主要采用三維模具結(jié)構(gòu)圖或者動(dòng)畫演示的方式對(duì)模具的立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，雖然在一定程度上幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解，但由于所展示的三維模具結(jié)構(gòu)圖也是靜止?fàn)顟B(tài)，而且動(dòng)畫演示的圖像也只能夠?qū)ζ矫鎴D像進(jìn)行演示，實(shí)際教學(xué)效果有限。從而造成學(xué)生對(duì)于《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

2.2教學(xué)中重理論輕應(yīng)用

《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中存在著重理論輕應(yīng)用的問(wèn)題，因?yàn)楦恼n程內(nèi)容涉及范圍較廣，包括塑料成型工藝、塑料成型模具設(shè)計(jì)等幾個(gè)模塊，知識(shí)點(diǎn)較多，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要在有限的課時(shí)內(nèi)將這些知識(shí)進(jìn)行講解，從而無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生采取硬性記憶的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)成果不明顯。同時(shí)該課程中還包括模塊各機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)原則的講解時(shí)，也只是通過(guò)展示設(shè)計(jì)示例的方式，而缺少實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)設(shè)計(jì)原則有抽象的認(rèn)識(shí)，無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性

教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性也是《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，在教學(xué)中對(duì)模具各機(jī)構(gòu)的主要設(shè)計(jì)原理有較為全面的闡述，但由于課時(shí)的原因，沒(méi)有將模具設(shè)計(jì)流程進(jìn)行完整的展示，從而使學(xué)生不能對(duì)模具設(shè)計(jì)流程產(chǎn)生形象化的理解，以致于無(wú)法在后期的學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際的模具設(shè)計(jì)。由于教學(xué)中實(shí)踐性的不足，學(xué)生在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)時(shí)只能按照書本上的示例進(jìn)行模仿，無(wú)法靈活的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革措施

3.1合理設(shè)置教材內(nèi)容

為了優(yōu)化《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，需要合理的設(shè)置教材內(nèi)容，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教材中理論知識(shí)過(guò)于繁雜，知識(shí)點(diǎn)多而不精，非常不利于學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的學(xué)習(xí)，需要在教材的設(shè)計(jì)時(shí)做到主次分明，并將模具塑料成型工藝以及模具設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容給與突出體現(xiàn)，比如將注塑成型工藝及模具設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)內(nèi)容，而將壓注成型、吹塑成型等進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并在教材中引入一些先進(jìn)的、新穎的內(nèi)容，用于拓展學(xué)生知識(shí)面。通過(guò)合理的設(shè)置教材內(nèi)容，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，也能夠使教學(xué)質(zhì)量與效率得到提升。

3.2不斷豐富教學(xué)模式

為了優(yōu)化《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，需要不斷地豐富教學(xué)模式，其中混合式教學(xué)模式發(fā)揮著十分重要的作用。線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用能夠更好的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的難點(diǎn)，并及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠第一時(shí)間得到問(wèn)題的講解，也能夠更好的促進(jìn)線下教學(xué)活動(dòng)的開展，通過(guò)課后作業(yè)的布置，以及學(xué)生作業(yè)的完成程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加全面的了解，通過(guò)在線上教學(xué)平臺(tái)上上傳錄制視頻，能夠更好的幫助學(xué)生的復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式能夠更好的促進(jìn)《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

為了優(yōu)化《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，需要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在教學(xué)中需要注重課堂上的互動(dòng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只會(huì)使課堂氛圍變得更加枯燥，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式、談?wù)撌健咐降确绞揭龑?dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上積極的進(jìn)行思考，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，從而促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。同時(shí)需要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)內(nèi)容中引入前沿知識(shí)，將高端的、先進(jìn)的知識(shí)帶入課堂，比如多層注塑模具、多色注塑模具等，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生的眼界得到拓展，增加對(duì)模具行業(yè)的關(guān)注，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

為了更好的滿足市場(chǎng)對(duì)于模具設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，需要不斷對(duì)《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，并從教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等角度促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)模具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]夏卿坤，李國(guó)鋒，劉煜，等.《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)教改的探討[J].2021（2012-2）：113-114.