新課改下的小學體育教學創新策略

羅濤

關鍵詞：新課改;小學體育;創新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

當前社會上要求學生實現德智體美勞的全面發展，成為復合型人才。這并不是簡單的一句口號，而是應該體現在體育課堂當中，落實到全體學生身上。在這一過程中針對小學體育課程的創新教學就顯得尤為重要，因此本文旨在提高學生在小學體育教學中的學習效率，優化學生在課程中的實際水平，對于小學體育課程的教學方法進行創新，以提高身體素質為目的的體育課程教學進行了一些建議和討論。

一、完善體育游戲，進行積極創新

在傳統的體育課程開展中一般由教師來進行動作示范，隨后講解注意事項，最后再由學生反復練習，從而實現對于體育項目的學習。在這種教學方式的影響下。小學生長時間接受單一且乏味的學習內容，久而久之就會出現對于體育課程學習態度上的疲倦，加上體育課程開展明顯缺乏趣味性，導致學生對體育知識的學習出現一種疲于應付的情況。所以，教師要能夠針對學生的成長需求來實現體育游戲的開展，從而不斷引導學生取得發展。

例如，針對課堂伊始階段的熱身階段，教師就可以根據學生的成長需求來融入小學生喜愛的游戲活動，如，老鷹捉小雞、兩人三足、蹲跳接力、雙人對坐拉力賽等。作為課堂的導入，學生的興趣立刻就會被調動起來。之后，以小學快速跑這一體育項目為例，為了能夠讓學生掌握高抬腿跑、后蹬腿跑、30-50米加速跑以及50米全程跑各項目，教師要改變以往重復練習的教學模式，而是把訓練變成游戲活動，從而激發學生的興趣。教師可以開展抓小偷游戲，作為“小偷”的同學可以不限制跑步動作，而作為“警察”的同學必須高抬腿和后蹬腿跑，在游戲的過程中讓學生完成練習，既增加了趣味性，又提高了教學效果。

二、完善激勵教學，提高學生水平

學生如果能夠得到信心的激勵則課程學習必然能夠充滿動力地完成教師布置的學習任務。但是激勵教學并不是簡單的加油打氣，而違心的激勵甚至會起到反作用。因此教師在體育教學中積極研究鼓勵教學的應用方式，讓學生能夠在運動中感受到老師的激勵和認可，有效提高了學生的運動積極性，讓學生在課程中也能夠更加配合教師教學內容的開展。并且老師的鼓勵能夠學生積極參與運動訓練，理解教師所講述的知識內容，進而達到體能教育目標。

例如，教師在指導學生學習有關“短跑”的運動技巧時，當導入階段完成后需要為學生講解起始動作、起始位置和動作要領、手臂擺動幅度、呼吸節奏控制等，最后以游戲化的形式來指導學生的運動。根據實際的表現情況，對于優秀的學生教師需要積極勉勵，對于運動能力較差的學生，教師也要找準鼓勵的切入點，讓學生換一個角度來看待自己的成績，這樣讓體育后進生在運動要領上更加積極和堅持。在提高學生體育教學水平和教學效果的同時，逐步提高學生的運動技能。并且在實際的課程當中體育教師應認識到，學習是一個長期的過程，單憑一節課程并不足以給學生下定結論，更應注重多角度綜合評價學生。其次，小學體育教師要更加注重過程評價。從專業的角度觀察學生，在日常課堂中指導和評估學生的學習活動。當看到學生做得很好時，需要及時給出正向評價，在出現問題時調整目標并鼓勵他們繼續努力。最后，體育教師必須遵守公平公正的評價標準，都要嚴格要求學生，確保整個過程中的公平公正。

三、注重團隊協作，培養合作意識

大多數體育活動都需要學生彼此之間合作才能夠實現學習目標，而不是一場“個人秀”。由于計劃生育的影響，現代小學生大多是“獨生子女”。這些學生普遍有個性，敢于獨立發表自己的意見，但是缺乏共情能力，始終堅持過于“自我”的價值取向。為此，教師可以在課程開展中可以安排合作活動，幫助學生學會與人交流。由于男生對于籃球項目有很強烈的興趣，所以在課程中可以為學生組織一場籃球比賽。籃球運動需要學生之間共同努力來戰勝對手，需要學生之間具有強烈的合作意識，并且能夠幫助學生矯正“個人英雄”觀念的傾向，教師可以針對這一場比賽學生的實際表現來進行總結。基于這次活動的成功之處與不足，相信學生一定能夠在課程中實現團隊意識的合作，養成相互幫助的良好習慣，從而實現學生綜合素養的不斷提升。

綜上所述，小學體育教師需要意識到傳統的教學方式已經不能夠滿足新課程改革背景下對學生提出的要求，因此教師必須在實踐教學方法中不斷探索創新教學方法，更加重視對于學生教學方式的改進。從而不斷構建更加符合學生發展的教學目標，在尊重學生個性特點的同時，加強學生的身體素質訓練，實現學生自身綜合水平的不斷發展。

參考文獻

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[2]羅文寧. 基于創新角度的小學體育教學方法探究[C]/2021教育科學網絡研討會論文集（五）.，2021：895-897.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039482.