圍繞核心素養構建小學語文閱讀課堂①

丁莉 王穎超

摘要：圍繞核心素養的教學理念，對于課堂中的教學結構，都進行重新設定的過程中，教師才能夠針對當前的語文教學現狀，所出現的問題進行有效的分析和解決，因為學生在課堂的學習過程中，都沒有表現出自己的實際學習能力，對于知識內容也沒有探究的學習欲望，很多學生在語文課堂中甚至會出現打瞌睡的情況，這樣都會影響課堂中的整體的教學氛圍，也不能夠讓學生有一個良好的學習能力的發展。所以教師在根據學生的實際的學習特點，在對于基礎知識的內容都進行良好講解的前提下，才能夠有效的開展閱讀教學活動，而且也需要對于不同的問題所出現的原因進行合作探究，這樣才能夠從學生的學習本質情況中出發，對于課堂中的這些教學問題都進行合理的解決。所以在開展不同的閱讀教學活動的過程中，都可以將多元化的教學資源進行合理有效的運用，這樣才能夠不斷的優化課堂中對于知識內容的講解現狀，而且也能夠對于當前課堂上出現的問題，都進行合理的解決，并且在運用不同的教學策略和教學理念的過程中，提高學生在課堂中的學習質量優化，對于知識內容的講解效果。因此，本文就圍繞核心素養構建小學語文閱讀課堂，進行分析，并提出教學建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀課堂;做好基礎教學;構建閱讀氛圍;開設朗讀課程

在不同的教學階段中，語文課堂的教學現狀，都并不是特別的優化，因為在步入到新時代發展的過程中，很多任課教師都沒有及時的轉變自己的教學思想，在講解語文知識內容的過程中，往往還是以自己的教學思路為主要的教學指導，這樣就會影響學生在課堂中對于知識內容的學習興趣，而且學生在課堂中的主體學習地位，也沒有得到良好的確立，在這樣的教學過程中，學生都沒有一個良好的學習能力的發展，對于文章內容也沒有進行合理的探究，很多學生在面對語文文章內容學習的過程中，都是比較敷衍的，在課堂中也沒有聽教師的講解，這樣就會影響學生對于文章內容的實際的學習效率。而且教師在對學生進行課堂提問的過程中，班級中的學生都沒有主動的進行回答，都是通過教師點名的方式，這樣就會影響學生在課堂中的學習動力的補充。

所以教師在對于不同的課堂教學現狀所出現的問題，進行一一解決的過程中，才能夠針對這些問題出現的原因，對于自己的教學方式進行合理的反思，學生在課堂中的學習興趣并不是特別的濃厚，學生在課堂中的學習動力也并不是特別的強烈，而且學生沒有對于知識內容有探究學習的欲望，這些都是學生經常會出現的語文學習的問題，所以教師在從最根本的解決方法中入手，才能夠針對學生的語文學習興趣進行良好的培養，只有學生的語文學習興趣，在得到提高的前提下，教師才能夠通過各種教學活動的開展，增強學生在語文課堂中的學習表現。而且教師也需要對于不同的教學策略，都可以進行合理有效的反思，這樣才能夠再提高學生的語文學習興趣的過程中，對于閱讀教學活動的開展，都可以有一個良好的教學效果，很多學生在文章閱讀的過程中，對于不同的閱讀技巧都沒有良好的掌握，這樣就會影響學生的閱讀學習能力的發展，所以教師在提高學生對于文章內容閱讀興趣的過程中，才能夠不斷的與學生針對不同的文章內容的閱讀問題進行合理的討論，這樣才能夠增強學生與教師之間的溝通和交流，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的發揮自己的獨立性的學科思維，所以教師在涉及到不同的語文教學現狀分析的過程中，都可以從最本質的原因中出發，這樣才能夠增強課堂中語文知識內容的講解效果。

在開展多種類型的閱讀教學活動的過程中，也能夠根據學生在課堂中的學習思維的表現，從而不斷的增強學生對于文章內容的閱讀理解的深刻性，也能夠讓學生在閱讀的過程中，逐漸的將自己的閱讀體會進行合理的批注，這樣才能夠讓學生在復習的前提下，增強自己對于文章內容的閱讀體驗感受。

一、做好基礎教學

在做好基礎知識內容講解的過程中，才能夠不斷的提高學生的實際學習能力，而且也能夠夯實學生對于語文知識內容的學習基礎，所以教師在這樣的教學前提下，通過閱讀教學活動的開展，都可以針對不同的閱讀教學問題，進行合理的解決，也能夠幫助學生在這個過程中，逐漸的認知到自己的閱讀能力的發展現狀，教師在提高學生的閱讀學習興趣的過程中，才能夠針對不同的閱讀文章內容進行合理的選擇。

例如，在教授學生學習《獵人海力布》這一章節內容時，學生在閱讀文章內容的時候，都可以對于獵人海力布的性格特點，以及不同的人物描寫等，都進行合理的探究，這樣才能夠不斷的增強學生對于文章內容的閱讀感受，也可以在這個過程中，逐漸的發揮自己的學習的思維效率。所以教師在增強學生對于基礎知識的內容解讀的情況下，通過不同的閱讀教學活動的開展，才能夠將多元化的教學理念，都可以進行合理有效的運用，這樣不僅能夠提高學生在課堂中的學習感受，也能夠讓學生在這個過程中，對于不同的知識內容有一個良好的探究的過程。學生在課堂中的學習效率是非常重要的，所以教師都需要對于課堂中教學活動的開展分配不同的教學時間，這樣才能夠確立學生在課堂中的主體學習地位，也能夠讓學生在學習的過程中，能夠逐漸的發揮出自己的學習潛力，而且學生在確立自己課堂中的學習主體地位的過程中，都可以根據自己對于知識內容的學習和解讀，從而不斷的推動自己對于知識內容的學習解讀，所以教師在這個過程中，都需要引導學生有一個良好的學習分析的意識，這樣才能夠不斷的幫助學生建立自己的學科思維的體系，教師在開展閱讀教學活動的前提下，都需要讓學生對于不同的文章題材的類型進行合理的分類，在這樣的教學過程中，教師才能夠逐漸的展示學生對于知識內容閱讀的有效性。

在對于學生課堂中學習的問題進行合理分析的過程中，教師都可以針對不同的教學現狀進行合理的解讀，這樣才能夠將課堂中教學策略的運用，變得更加的具有高效性，也能夠引導學生在這個過程中，逐漸的發揮自己的實際的學習潛力，所以教師都可以通過閱讀教學活動的開展，將相類似的文章內容與這一章節內容的講解，進行有效的融合，這樣才能夠不斷的增強學生的學習影響，也能夠讓學生在這個過程中有一個充分的學習表現。

二、構建閱讀氛圍

通過構建相關的閱讀教學的氛圍，能夠讓教師對于學生的閱讀學習能力，有一個良好的培養過程，因為很多學生對于文章的內容，都沒有一個仔細分析的過程，這樣就會導致學生在面對不同的文章題目的時候，對于自己的理解感受并不是特別的深刻，從而影響到學生對于問題的實際解決的正確性。所以教師在這樣的教學前提下，都需要先發揮學生對于文章內容的解讀有效性，這樣才能夠在解決不同的教學問題的過程中，都可以幫助學生融入到相關的閱讀氛圍中來，這樣就可以有效的探究學生對于理論知識內容的運用的途徑，也能夠讓學生有一個良好的課堂學習的表現。

例如，在教授學生學習《牛郎織女（一）》這一章節內容時，學生在對于不同的知識內容中進行合理探究的過程中，教師可以通過引入我國神話傳說的故事內容，不斷的提高學生在課堂中的閱讀學習的興趣，這樣學生在面對不同的故事知識內容理解的前提下，都可以逐漸的提高自己對于知識內容的分析意識。所以在這樣的教學過程中，教師都需要對于我國的傳統節日都進行合理的普及，這樣才能夠讓學生有一個良好的自主分析的思維意識。，比如7月7日就是牛郎織女相會的日子，所以教師在讓學生通過不同的繪本資源的閱讀和分析，對于不同的神話傳說的版本故事，都進行合理探究的過程中，才能夠豐富學生在課堂中的學習體驗感受，也能夠讓學生在這個過程中，有一個良好的學習效率，這樣不僅能夠增加學生對于我國神話傳說故事更名的解讀深刻性，也能夠讓學生對于不同的歷史文化的發展，都可以進行不同程度的學習認知，這樣才能夠提高語文知識內容講解的綜合性，并且能夠對于學生的跨學科的學習意識進行良好的培養。

小學生在當前的學習發展階段中，對于不同的神話故事的傳說都具備良好的學習興趣，所以教師在這個過程中，都需要對于課堂中的教學氛圍進行合理的構建，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于知識內容進行不同程度的學習解讀，而且根據學生的學習興趣發展的方向，對于理論知識內容進行良好運用的前提下，才能夠幫助學生對于不同的問題進行有效的探究。因為很多人在探究牛郎織女這一神話傳說故事的情景下，都寫出了很多的文章內容，所以教師在對于我國的傳統節日背后所蘊含的深刻含義，都進行分析的過程中，也能夠幫助學生對于其中的理論，進行合理的分析。所以教師在這樣的教學過程中，都可以逐漸的發揮學生的學習思維的性質，這樣才能夠不斷的提高學生，在閱讀活動開展過程中，對于知識內容的運用，也能夠提高學生的閱讀學習的技巧，這樣才能夠讓學生在對于不同的文本知識內容，都進行合理認知的前提下，不斷的發揮學生的自主學習的思維能力。

三、開設朗讀課程

教師通過開設不同的朗讀教學的課程，也能夠讓學生在對于不同的文章內容，進行大聲閱讀的過程中，可以將自己的情感進行合理的發泄，這樣才能夠讓學生認識到自己對于文章知識內容的學習，而且也能夠讓學生明白，在語文課程知識內容的學習過程中，閱讀能力的培養是非常重要的，因為閱讀是獲得不同的知識內容的重要途徑，所以教師在這樣的教學前提下，都可以通過多種多樣閱讀教學活動的開展，不斷的提高學生對于文章內容的閱讀興趣，這樣才能夠發揮學生的閱讀學習的潛力。

例如，在教授學生學習《什么比獵豹的速度更快》這一章節內容時，讓學生討論不同的動物的生活習性和生活特點的前提下，教師都可以讓學生對于不同的野生動物，產生不同的保護意識，這樣才能夠提高學生在課后對于知識內容的學習和解讀，而且教師在為學生布置不同的閱讀學習任務的過程中，都可以讓學生對于獵豹的生活習性進行充分的理解。這樣學生才會認識到獵豹的速度是非常快的，而且在借助生活化的教學案例的前提下，都可以讓學生對于不同的動物的生活特點，有一個逐漸明確的過程，這樣才能夠幫助學生對于文章內容所描述的知識都可以進行合理的探究，而且也能夠讓學生有一個良好的學習的心理，這樣學生才能夠不斷的提高自己在課堂中的學習參與效率，所以教師在這樣的教學前提下，都可以不斷的幫助學生對于文章內容進行反復的閱讀，在開展不同的閱讀教學活動的前提下，也能夠明確課堂中的教學主題，數學教師在發揮學生的學科主動性的過程中，都可以先讓學生對于文章內容有一個良好的探究閱讀的過程，這樣才能夠不斷的幫助學生建立自己的學科思維。

四、提高學生閱讀技巧運用

提高學生對于不同文章內容閱讀技巧的運用，能夠讓學生在這個過程中，對于不同的知識內容都可以進行合理的表達和分析，而且教師在針對閱讀教學活動的開展現狀，進行不同的教學策略選擇的前提下，也可以優化在課堂中對于不同的閱讀教學資源的篩選。因為很多學生對于不同的文章內容的閱讀興趣，都是具有差異性的，所以教師都需要開展主題閱讀教學活動，能夠讓學生對于不同的文章內容的主題，進行自由的選擇，這樣才能夠充分的提高學生在文章閱讀過程中所獲得的知識內容，也能夠在學生深入到對于文章內容的分析過程的前提下，提高學生對于文章內容的閱讀興趣。

例如，在教授學生學習《己亥雜詩》這一章節內容時，課堂中的教學氛圍是需要教師和學生共同創設的，因為教師對于知識內容的講解，如果學生沒有進行認真的聽講的過程中，那么學生對于文章內容就不會有一個深刻的解讀，尤其是在學習古詩詞的時候，因為古詩詞的內容需要學生背誦的知識點是比較多的，而且學習的難度也是比較高的，所以教師都可以先提前為學生布置不同的預習任務，比如對于文章下面的注釋內容進行合理的分析和理解，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習質量，也能夠讓學生有一個良好的聽課的過程，教師在創設不同的課堂學習氛圍的前提下，都需要針對學生的學習興趣的發展方向，從而選擇不同的閱讀教學資源，也能夠在課堂中與學生進行良好的互動和交流。因為當前的教學現狀往往是教師想與學生進行溝通和交流，但是學生在課堂中的學習興趣都是比較缺乏的，對于知識內容也沒有一個良好的分析和探討，這樣就會讓學生在課堂中產生瞌睡的現狀，所以教師對于不同的文章內容都進行有效分析的過程中，都需要先增強學生在課堂中的學習興趣感受，這樣才能夠讓學生有一個良好的學習知識內容的運用，也可以在不斷的幫助學生提高自己對于文章內容閱讀技巧的前提下，逐漸的提高學生的文學核心素養，所以教師在講解這一篇文章內容的時候，都需要讓學生對于不同的古詩的具體含義進行合理的解讀。因為作者在描寫這一篇文章內容的時候，所運用的創作手法都是不同的，所以教師在這樣的教學過程中，都需要發揮學生的自主分析的潛力，將課堂中的教學時間留給學生，才能夠讓學生對于文章內容有一個更加深刻的解讀，而且也能夠擴展學生的文章想象，所以教師都需要讓學生確立自己在課堂中的主體學習地位，這樣才能夠不斷的幫助學生完善自己對于知識內容的學科解讀，而且也能夠再提高學生的學習自主性的前提下，不斷的幫助學生對于詩人的情感有一個良好的體會，因為古今異義詞的學習對于文章內容的理解，也是具有一定的積極性質的，所以教師都需要讓學生針對于不同的意象詞語，進行合理的分析，這樣才能夠提高學生在課堂中對于文章內容翻譯的準確性。

讓學生理解“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這一句詩詞的時候，教師都需要先讓學生對于這一首古詩詞的現代漢語的含義，進行合理的翻譯，這樣才能夠不斷地引導學生對于文章的注釋內容進行有效的運用，也可以在這樣的學習前提下，不斷地幫助學生提高自己對于不同的古式式內容的翻譯技巧，讓學生能夠合理的理解不同的情感變化，這樣學生才能夠在發揮自己的學習作用的過程中，與教師進行良好的溝通和交流，所以教師在這樣的教學前提下，都需要不斷的幫助學生對于知識內容，進行合理有效的體會，這樣才能夠增強學生對于文章情感的認知。而且教師也需要讓學生對于不同的文章內容，所表達的具體情況進行合理的認知，這樣才能夠引導學生融入到不同的學習情境中來，所以教師在發揮學生的自主學習的思維意識的過程中，都可以將課堂中的教學時間，為學生進行合理的分配，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習參與感受，也能夠提高學生在語文課堂中學習的自主性，在提高學生的探究學習能力的過程中，都可以不斷的發揮學生對于理論知識內容的學科和解讀，而且也能夠在這樣的教學前提下，不斷的幫助學生建立自己的學習情感體會，所以教師都可以通過不同的閱讀文章內容的開展，將相關的實時科普都會與學生進行合格的講解，這樣才能夠切實的提高學生對于詩詞內容的解讀情況。

五、創設相關閱讀學習環境

對于語文知識內容的講解，都是要創設相關的學習環境，比如學生在朗讀文章內容的時候，教師需要為學生創設朗讀學習的環境，所以教師在開展閱讀教學活動的過程中，也需要為學生創設相關的閱讀學習的環境，這樣才能夠集中學生在課堂中的學習注意力，也能夠不斷的引導學生對于文章內容，都可以進行深刻的解析。

例如，在教授學生學習《父愛之舟》這一章節內容時，教師在讓學生對于自己的父母進行合理溝通的過程中，都可以增強學生在家庭生活中的學習比重，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于不同的學習環境都可以進行合格融入，因為很多學生在面對父母的時候都是比較放松的，但是卻忽略了父母對于自己的付出，往往對于父母都是索取的一方，所以教師在改變學生的不同的生活習慣的前提下，都需要先培養學生的良好的道德品質，這樣才能夠在為學生講解這一篇文章內容的時候，讓學生有一個比較深刻的學習體驗感受。教師在幫助學生建立不同的學習行為渠道的過程中，也都需要讓學生對于自己的日常生活的表現進行合理的記錄，這樣才能夠與他人進行溝通和交流的過程中，不斷的改變自己的日常行為的方式，多為父母做一些事情，這樣才能夠減輕父母的壓力。在孝順父母的過程中，教師都需要引導學生有一個良好的榜樣，進行合理的模仿，這樣才能夠不斷的幫助學生對于知識內容都可以進行合理的解讀，并且讓學生在這個過程中，也可以逐漸的提高自己的思維學習的效率，因為很多學生在面對父親的時候，可能都會有一些比較害怕的心理，所以教師在為學生講解不同的溝通交流的方式的過程中，都可以讓學生在這一篇文章內容的學習過程中，對于不同的父愛的表達形式，有一個良好的認知，這樣才能夠不斷的拓寬學生對于知識內容的學習的分析和理解，也能夠讓學生在這個過程中，都是可以與自己的父親有一個良好的溝通關系，這樣學生在遇到問題的時候，也能夠及時的向自己的父母進行合理的表達，從而不斷的提高自己對于知識內容的理解和分析。教師也可以在這個過程中，逐漸地幫助學生建立不同的溝通學習的交流渠道，而且在為學生創設相關的閱讀學習環境的過程中，都需要引導學生對于自己的閱讀學習資源，能夠進行合理有效的運用，所以教師在發揮學生的自主學習能力的前提下，能夠讓學生在這個過程中，逐漸的拓寬自己的學習理解和感受。并且不斷的幫助學生對于理論知識內容，都可以進行合理有效的運用，這樣才能夠讓學生在理解父愛深刻性的過程中，不斷的尊重自己的父母，這樣才能夠讓學生形成一個良好的道德品質，教師在講解這一篇知識內容的時候，也能夠幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，能夠讓學生積極的將不同的學習理念，都可以進行合理的運用，所以在開展閱讀教學活動的過程中，都可以與學生建立良好的溝通關系，也能夠讓學生將自己的溝通技巧運用到與自己的父親的交流過程中來。

教師在讓學生理解父愛的表達形式的過程中，都可以與學生日常生活中與自己的父親的溝通和交流，進行良好的對比和分析，這樣才能夠不斷的讓學生在這個過程中，有一個良好的價值觀的輸出，也能夠讓學生對于自己與父親的溝通方式，進行合理的分享，這樣才能夠對于文章中所描寫的事情，都可以有感同身受的理解。所以教師在這個過程中，都可以讓學生對于父愛的表現，進行合理的分析和解讀，增強學生的閱讀學習能力的過程中，通過不同的閱讀教學活動的開展，也能夠讓課堂中的教學形式變得更加的具備多樣性，這樣能夠增強學生對于文章內容的解讀和思考，也能夠讓學生在這個過程中，通過有關于父愛文章的學習，理解自己的父親，也能夠讓學生對于不同的父愛的表現形式，都可以進行具體的分析和掌握。這樣在面對生活中的一些爭吵的過程中，也能夠理解父母的做法，同時對于自己的父親有一個更加尊重的心理，所以教師在這個過程中，都需要發揮學生的自主學習的潛力，并且能夠讓學生將文章的內容，與自己在日常生活中的學習經歷，都進行有效的結合。教師在講文章內容的講解，與生活中的學生的實際的學習事例，進行有效融合的過程中，都可以逐漸的提高對于知識內容的講解質量，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸地發揮自己的閱讀的學習能力，所以教師在開展閱讀教學活動的過程中，都可以將比較類似的文章內容進行合理的運用，這樣才能夠提高學生的情感體會，也能夠在這個過程中培養學生的閱讀核心素養。

六、構建良好閱讀平臺

教師在為學生構建良好的閱讀教學平臺的前提下，也能夠借助信息化的教學設備，不斷的讓學生能夠進行線上的溝通和交流，這樣才能夠提高學生對于閱讀的學習感受，也能夠讓學生收獲到豐富的閱讀學習的經驗。

例如，在教授學生學習《松鼠》這一章節內容時，教師在借助多媒體教學資源的運用，讓學生對于松鼠的特點進行有效分析的過程中，都可以讓學生運用不同的語言文字，對于松鼠的外形進行合理的描述，這樣才能夠增強學生對于不同的形容詞的運用方式，而且再通過不同的信息化的教學設備，構建良好的閱讀教學平臺的前提下，也能夠增加學生在這個過程中對于知識內容的學習和理解，能夠讓學生有一個良好的學習思維的途徑，也能夠拓寬學生的語文學習的范圍。所以教師在讓學生對于不同的文章內容，都可以進行合理有效探究的過程中，才能夠提高學生對于知識內容的學科掌握，這樣不僅能夠幫助學生對于理論知識都可以進行良好的分析，也能夠讓學生對于自己的學習能力，有一個清楚的認知，很多學生在學習的過程中，往往并不能夠認知到自己的學習能力的發展，這樣就會讓學生對于自己的學習有一個誤區，很多學生在面對這樣的學習現狀的過程中，也沒有及時的改變自己在課堂中的學習方式，這樣就會導致學生對于知識內容的學習和解讀，并不是特別的全面，也會增加學生在課堂中的學習壓力感受。所以教師在借助不同的教學策略的運用，降低學生在課堂中的學習焦慮感的過程中，都可以為學生創設不同的閱讀學習的氛圍，這樣不僅能夠幫助學生對于文章內容都可以進行合理的分析，也能夠讓學生對于單元的知識內容都可以進行合理的整合，這樣才能夠提高學生在課后的復習學習效率，也能夠讓學生對于自己的學習過程，都進行良好的反思和回顧。在幫助學生對于不同的理論知識內容進行良好解讀的過程中，教師也可以與學生建立良好的溝通合作的關系，能夠讓學生在這樣的學習前提下，都可以不斷的發揮自己的學習自主性，提高學生的自主學習意識，教師也需要通過不同的閱讀教學活動的開展培養學生的良好的學習習慣，在課堂中對于不同的問題進行提問的過程中，學生才能夠進行積極有效的回答，這樣不僅能夠增加學生對于松鼠外形特點進行有效的了解，也能夠讓學生對于松鼠的生活習性，都可以進行合理的探究。

學生在對于課堂中的學習難點，都進行合理分析的過程中，教師都需要增強學生在課堂中的學習自信心，因為有很多學生在面對不同問題的學習過程中，都會首先產生退縮心理，這樣就會導致學生在課堂中的學習效果并不是特別的明顯，也會影響學生的實際學習的表現。所以教師能夠讓學生在與他人進行溝通和交流的過程中，認知到自己的學習優勢，才能夠不斷的增強學生在課堂中的學習動力，尤其是在學習不同的文章內容的過程中，都需要不斷的幫助學生勇敢的說出自己的學習觀點，這樣才能夠讓學生有一個良好的學習體驗的獲得。很多學生在課堂的學習過程中，都沒有一個特別高的存在感，這主要是因為學生既不參與課當中的教學討論，也沒有對于問題進行主動的思考，所以學生的學習能力永遠就停留在最初的階段，教師在對于課堂中的這一教學問題，進行合理解決的過程中，都可以借助松鼠知識內容的講解，提高學生的學習的興趣，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于相關的閱讀學習平臺，都可以進行良好的參與，這樣才能夠讓學生在閱讀平臺與他人的溝通交流的過程中，不斷的提高自己的閱讀思維的效率，而且教師也能夠讓學生對于松鼠的文章內容進行合理有效的掌握，這樣才能夠增強學生的自主學習的意識，也能夠讓學生有一個良好的學習方式的變革。

七、培養學生閱讀興趣

很多任課教師對于課堂中的教學問題，進行合理解決的過程中，往往忽視了一個最本質的教學問題，那就是對于學生的學習興趣的培養，如果學生對于語文學科的知識內容并沒有具備學習興趣，那么學生在閱讀的過程中，也不會有一個良好的閱讀學習的效果，所以教師都需要先優化對于閱讀教學活動的開展形式，這樣才能夠逐漸的增強學生對于知識內容的學習和運用，也能夠讓學生有一個良好的學習能力的發展。

例如，在教授學生學習《鳥的天堂》這一章節內容時，為什么文章的題目是鳥的天堂，是因為這一個地方中，有非常多的鳥進行生活嗎，還是因為這里的自然環境，適合鳥類進行生存，所以教師在讓學生對于相關的學習問題，都可以進行合理擔憂的過程中，才能夠不斷地增強學生的語言表達的欲望，而且也能夠引導學生對于不同的文章段落，都進行合理的劃分，在理解不同的文章段落的具體的表達含義的過程中，教師才能夠借助不同的文章段落的描寫方式，讓學生對于不同的寫作技巧，都可以進行合理的掌握，而且在閱讀的過程中，學生也可以將自己比較感興趣的文章內容，進行合理的標注，這樣才能夠在課堂自由提問的環節中，向教師進行問題的提出，或者是向自己的學習伙伴，進行問題的提出。學生的自主學習的能力是非常強的，但是在傳統的課堂學習模式中，并沒有得到良好的發揮，所以教師在改變不同的教學課堂模式的前提下，都需要幫助學生對于不同的知識內容進行全面的分析和解讀，這樣才能夠在增強學生的自主學習意識的前提下，提高學生的學習效果。很多學生在面對教師在課堂中提問的過程中，往往就會感覺到壓力是非常大的，因為學生在課堂中并沒有進行有效的學習，而且在教師講解的過程中，自己的學習注意力也并不是特別的集中，這樣學生在面對教師提問的過程中，都不知道問題的答案，而且也不知道自己應該朝著哪個方向進行合理的思考，所以教師在面對學生的這種學習現狀問題的過程中，都需要通過不同的教學策略的引入，幫助學生集中自己在課堂中的學習注意力，或者是在課堂剛開始的階段，就通過不同的問題的提出，調動學生的探究學習的興趣，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習效果，而且也能夠讓學生有效地延長自己的學習時間，并且能夠對于課堂中的學習重難點都可以進行有效的劃分。

教師在讓學生對于鳥類的生存特點，都進行有效理解的過程中，都可以為學生布置不同的課外閱讀的活動，讓學生從課外閱讀的書籍中，對于不同的鳥類的生存特點，生存環境等，都可以進行有效的分析和解讀，這樣才能夠正確學生在閱讀文章過程中，自己的情感體會，因為文章的題目是鳥的天堂，那么這一個地方到底有什么特別之處呢，會讓作者將題目的文章進行這樣的命名。所以教師在提高學生對于文章內容分析和解讀的效率的過程中，都需要發揮學生的文章空間的想象能力，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于知識內容都可以進行合理的探究，讓學生在這個過程中，有一個良好的學習思維的效率，是非常重要的，這樣能夠增強學生在課堂中對于時間的利用，也能夠讓學生對于作者的寫作手法進行合理的掌握。教師在為學生布置不同的文章內容主題的寫作活動的時候，都可以讓學生模仿不同的寫作技巧，這樣才能夠增強學生的實際的語言文字的運用能力。所以教師在開展不同的閱讀教學活動的過程中，都需要從學生的實際學習現狀中出發，也需要對于閱讀活動中所出現的問題進行合理的解決，這樣才能夠創新學生的閱讀學習的形式，也能夠讓學生的閱讀學習能力得到良好的發展，并且在語文課堂的學習過程中，都可以讓學生將自己在閱讀中所獲得的知識內容，與不同的文章段落的理解，進行有效的重合，這樣才能夠不斷的內化學生對于知識內容的學科解讀。

總而言之，現代化的教學模式，不僅能夠優化對于知識內容的講解效果，也能夠讓課堂中教學活動的開展變得更加的具有豐富性，在提高學生的學習趣味性的過程中，教師都需要針對當前的閱讀教學活動的開展，其中所存在的問題，進行合理的解決，因為很多學生對于文章內容并沒有閱讀的興趣，而且學生也沒有對于語文知識內容的學習，有一個良好的探究的過程，所以教師在解決這些問題的前提下，都可以從學生的學習特點中出發，小學生的學習注意力都并不是特別的集中，而且學生也會容易被外界的事物所影響。教師在面對這樣的知識內容講解現狀的過程中，都需要從不同的教學理念中出發，這樣才能夠增強學生對于知識內容的學習和表達，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的發揮自己的學習潛力，教師只有在提高知識內容講解趣味性的過程中，才能夠激發學生在課堂中的學習動力，而且也能夠逐漸的幫助學生，對于不同的學習問題都可以有一個良好的思考的過程，學生的主動學習思維如果沒有進行有效轉變的前提下，那么在課堂中的學習效果往往都不會有一個良好的發展過程。教師只有在認知到這一教學現狀的過程中，才能夠不斷的從最本質的核心問題中進行解決，提高學生對于文章內容的閱讀興趣，才能夠拓寬學生的語文學習的范圍，也能夠讓學生對于語文知識內容的理解變得更加的具有深刻性，所以教師在對于不同的閱讀教學活動的開展，都可以落實到課堂中的教學實際情況中，才能夠不斷的增強閱讀教學活動開展的有效性。

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