小學數學高效課堂的構建研究

唐美清

摘要：小學數學高質量課堂的構建十分不易，需要教師的付出和堅持。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“創設教學情景，激發學習欲望”“構建趣美課堂，培養專注傾聽習慣”“應用信息技術，豐富情境內容”這三個方面入手，針對小學數學高效課堂的構建研究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建研究

數學是學生學習的重要科目之一，對于學生未來的發展十分重要。然而，教師卻常常忽視學生的學習體驗，過分重視對于學生知識的灌輸和學習成績的提升，進而帶領學生通過大量的練習、鍛煉，來提升學生數學學習成績的提升。另外，以往的教學方式平淡無味，讓學生感到厭煩，無趣。任課教師可以通過多樣化、新穎的教學方式來對學生展開教學，由此來打造高效課堂。這樣可以使學生對課堂充滿樂趣，對未知的知識充滿好奇，激發學生想要去探索知識的動力。這樣，教師才能引導學生向著更好的方向，學生才能慢慢改變對于數學的看法和認識，從而幫助學生接納數學的學習，進一步成為數學的愛好者。這樣，教學才能得到發展和進步，教師才能為教育事業奉獻自己微薄的力量，才能推動小學數學課堂教育行業的進步。

一、創設教學情景，激發學習欲望

部分教師重視學生學習成績的提升，對于教學方式、教學效果視而不見。因此，教師要注重創設引人入勝的問題情境，從而喚醒學生“研究”的需要，激活學生的學習欲望，使學生勤于思考，開拓學生的思維，從而獲取更佳的教學效果。

如教學“認識圖形”為例，首先任課教師創設教學情境，來激發學生的學習欲望。大家在現實中都見過哪些圖形呢？知名建筑物有鳥巢、頤和園等，你能從中找出有哪些圖形嗎？有的學生說道：“有正方形、三角形。”還有的學生補充到：“長方形。”在情境的導入下，學生變得積極主動，熱衷于尋找圖形。教師還可以在情境之中融入趣味元素，引導學生從動漫形象之中尋找圖形，來突出教學重點，進而更容易激發學生的學習欲望。果然，在情境的導入下，學生的學習效果有了明顯的提升，學生也越來越喜歡數學的學習。

二、構建趣美課堂，培養專注傾聽習慣

專注傾聽習慣的養成十分重要，關系到學生的學習效率和學習成績。因此，任課教師在授課時，要抓住學生好動、活潑的特點進行教學，從而構建趣味課堂，通過有趣的教學情景和巧妙的多媒體來授課，贏得學生的喜愛，從而抓住學生的眼球，來培育學生專注傾聽的良好學習習慣。

如學習“位置”為例，首先任課教師出示一副森林動物的家庭合照，引導學生辨別幾個小動物的位置。這樣，學生就可以初步感悟行和列的不同和差異。學生說道：“小猴子排在第三個。”還有的學生說道：“小鸚鵡排在第五個”教師引導學生將家庭合照劃分為行和列，通過數一數的方式學習行和列。隨即，任課教師引導學生觀看趣味視頻，并且讓學生在觀看的時候說出自己所得到的信息，或者是進行實踐，效仿視頻中的情景，按照媽媽吩咐的指令進行擺放水果。像蘋果放在第一位，蘋果前面要有香蕉和橘子，這樣擺放最好看了。通過此時的多媒體動畫，學生不僅會沉浸在積極動手的喜悅當中，還能對于整節課進行專注的傾聽，為達到教學目的奠定良好的條件支持。

三、應用信息技術，豐富情境內容

信息技術擁有豐富的教學資源，在互聯網上可以找到各式各樣的備課資料、練習資料，還擁有大量的課外知識，教師完全可以利用這一特點進行教學，來拓展學生的眼界，豐富學生的數學知識積累，這對于學生步入初中打好基礎。因此，任課教師可以采取信息技術創設問題情境，既可以豐富情境內容，又能促使學生全身心投入到情境之中，對于學生數學學習成績的提升具有積極的促進作用，還能集中學生的學習注意力。

如學習“周長”為例，首先任課教師采取信息技術引入豐富的教學資源，來創設問題情境，拓展學生的眼界。視頻：大象、老虎等體型較大的動物分成一組在方形的跑道上賽跑，而小貓、兔子等體型較小的動物分成一組在圓形的跑道上賽跑……教師提出疑問，假如我們忽視動物的體能和速度，你覺得誰會最先達到終點？換個問題就是圓形和長方形哪個周長更小。教師出示問題，要求學生運用自己所學習的知識解決實際問題，并且要求學生說出計算的步驟，計算這個問題，需要先求什么？再求什么等等。這樣，通過信息技術創設問題情境，更容易激發學生的求知欲望，也容易促使學生專心投入學習，會進一步獲取更佳的教學效果。

總而言之，雖然構建高效的課堂教學十分困難，但是教師要堅持付出和策略，尋找合適的教學手段授課，善于在教學期間總結工作、反思教學等，以便優化教學體系和策略。同時，教師要注重提升自身教學能力和教學效率，只有教師自己可以游刃有余地展開教學，學生才能在教師的引導和安排之下加以學習，才能在高效地引導之下學習到更多的知識。

參考文獻：

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[2]嵇文華. 基于核心素養的小學數學高效課堂的構建研究[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2020（3）：1.