采用多元化教學策略，激活小學數學課堂

孟玲

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，傳統的單一性教學模式所帶來的弊端越來越突出，顯然已經不能適應現代教學的形勢和要求，因此，小學數學教師應大力推行多元教學策略，構建高效課堂教學。本文結合教學實踐，系統地分析了構建小學數學高效多元課堂教學的基本方法和具體途徑。

關鍵詞：多元教學;構建;小學數學;高效課堂

在新課標中，明確提出：教師要改變落后的教學行為和教學模式，調整教學結構、策略和體制，充分利用各種教學資源、手段、工具，使學生更好地發展。對此，廣大小學數學教師應在科學的視角下，推進課堂教學方法和策略的創新，實現多元教學，促進小學數學高效課堂建設。

一、組織游戲活動，激發學生的學習興趣

興趣是行為產生的根源和動機，學習興趣是學生主動學習的強大動力，所以激發學習興趣是教學的首要任務，這會使孩子們的性格和愛好更加適應。因此，小學數學教師應主動轉變教學方法，改變過去單一的基于數學課程知識的教學策略，設計結合學生的興趣，以此為需求，開發出豐富的內容，形式多樣的游戲活動，促進學生積極、全面的課堂參與，使學生在掌握數學知識的同時，體會數學學習的樂趣，真正激發了學生學習數學的濃厚興趣。

例如，在教授人教版三年級下冊《位置與方向》時，傳統的教學手段單一，課堂學習氛圍過于單調，嚴重地阻礙了學生的學習和發展。對于小學生而言，他們對游戲活動非常感興趣，根據學生的這一特點進行游戲活動的教學。通過游戲活動，使學生學習的熱情很高，在游戲過程中，老師介紹了本課程的學習內容，讓學生在游戲中學習新知識，培養學生的方向意識。

二、利用信息技術，提高學生的知識水平

信息時代的到來，使得信息技術能夠更快、更快地被運用到教學實踐中去，更好地創新知識的呈現方式，讓學生更快地理解知識內容。小學數學教師要做到真正與時俱進，不斷提高自身的信息素養和教學能力，善于運用多媒體、電子白板等信息技術設備輔助數學教學，以圖形、動畫、視頻、聲音、文字等形式，創造一種直觀、形象的教學情景，充分發揮學生的感性認識，促進知識理解，提高學習效果。

例如，在講授人教版四年級上冊《平行四邊形和梯形》，課程內容具有一定的抽象性，傳統的教學方法難以促進學生對知識的理解，因此，老師采用信息技術輔助教學，將抽象的內容直觀地呈現出來。在課堂上，老師首先利用信息技術，向學生演示平行四邊形、梯形圖，使學生對兩個平面圖形的構成有初步的認識。課堂上，老師又利用信息技術的播放功能，對平行四邊形、梯形等進行分解式演示，使學生掌握更多的知識。

三、開展分層教學，真正做到因材施教

每個學生都是獨立存在的個體，彼此有不同程度的差異，只有在差異的基礎上實施分層教學，才能避免“優勝劣汰”的現象。對此問題，小學數學教師應從各方面著手，對學生的學習成績、能力水平、思維水平、知識點的構成進行深入認識，在劃分為優、中、差三個不同層次的基礎上，制定分層教學目標。切實做到因材施教，使不同學生的不同需要得到滿足，最終促使每一位學生都獲得適應性發展和進步。

例如，在人教版四年級上冊《三位數乘兩位數》教學中，由于學生受外在因素和學習方式的影響，學習水平呈現出不同程度的變化，這種差異隨時間的推移而增大，所以老師采用分層教學法。在教學中，老師首先對學生的學習情況進行調查，了解學生的學習情況，然后老師又根據學生的學習水平，將學生分為A、B、C三個層次，根據不同的層次，設計不同難度的學習方案。在此基礎上，通過分層教學，滿足了學生的學習需求。

四、教師要攜手學生共同完成創新課堂的開發

教師在一定程度上需要成為學生的“學生”，讓學生能積極地傳遞出自己的呼聲和意見。教師要認真地聆聽學生的呼聲，讓學生能和教師攜手并肩，共同開創出富有活力的數學課堂，也能讓學生在學習數學時處于一種更有活力的數學課中。

例如，在教授人教版五年級上冊《簡易方程》時，教師要讓學生釋放出自己的活力，貢獻出本體的智慧，讓學生積極地為教師建言獻策。教師可以結合學生的意見和建議，積極地開展相關的課程，讓更多的學生對于簡易方程產生更為立體的認識。教師可以結合生活中的數據來呈現簡易方程，讓學生化解本人對于簡易方程存在的隔膜和阻礙。教師要依托于課程的具體需要去完善課程的基本設計，讓學生在學習簡易方程的過程中得到更充足的知識，建立起屬于本人的數學體系，獲取豐富的數學智慧。教師要用心幫助學生，使其能逐步提高數學學習自信心。

總而言之，多元開放不僅僅是一種教育理念，而是一種有效的教學模式，是實現高效課堂的必由之路。所以，作為一名合格的小學數學教師，必須正確認識教學理念，把握教育教學發展的基本趨勢和核心要求，以實際學情為切入點，組織合作學習小組，引入現代教學設備，建立問題探究環節，以促進小學數學高效課堂的建設和實施，改進課堂教學內容等策略的實施與運用，培養學生知識、情感能力。

參考文獻：

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