提高初中地理教學實踐有效性的思考與實際

陳江

關鍵字：初中地理 教學探究 教學思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

[正文]在新課程改革標準的要求下，越來越多的教師和學校意識到了有效教學的重要性，對于地理學科的教學要求也在不斷的提升。地理學科的教學不在像以前一樣只注重學生分數成績的提高，對于學生地理知識的掌握程度和邏輯思維能力也更加的重視了起來，進而可以更好的推進學生綜合素質教育的提升。但是在現如今，還是有很多的教師和學校對于采取多樣化教學模式的重視程度不夠，為了學生未來的發展，初中地理教師還需要不斷的提升自己，對如何提高地理教學水平進行不斷的思考與實踐，尋找更有效的教學方法，提高初中地理教學的有效性。

一、現階段初中地理教學中存在的問題

1.1教學方式單一，學生學習興趣不高

初中地理學習壓力不是很大，但是涵蓋的內容還是非常豐富的，在中學，如果學生對地理感興趣，不僅可以為他們的高中地理學習打下良好的基礎，對于學生整體素質的培養也有一定的提升。但是，現階段，仍有部分教師對學生地理興趣的培養不夠重視，

出于種種原因對于地理學科的教學方式非常單一，課堂氛圍也比較低沉，不僅完全不符合現階段新課程標準的教學要求，學生也非常容易失去對地理學科的學習興趣，對學生的能力發展和地理教學課堂有效性的提升都起不到有效作用。

1.2教學內容較為抽象，不利學生知識理解

在初中地理課堂的教學中，有很多教師對于課前的備課不夠認真，在課堂的教學中，教學內容過于抽象、獨立化。地理學科本身是一門與生活息息相關的學科，尤其是在初中的地理學習中更加體現，而教師在教學的過程中并沒有將教材和生活相結合，教學的目的只是為了讓學生記住重點提高分數，并不重視是否能讓學生將所學內容靈活運用，提高其素質。在這樣的教學方式下，學生很容易對地理知識產生出陌生感，不利于學生理解所學的知識點，在學習新的章節時，也很容易遺忘之前所學的內容，所學的知識不能聯系起來，不利于學生學習的興趣和學習的能力。

二、如何提升初中地理教學實踐的有效性

2.1樹立科學的教學觀念，引導學生自主探究

在為學生進行地理教學的開展時，教師首先要做的便是端正教學態度，樹立更加科學、有效的教學理念，建立一個良好的開端，從而才能更好的提升初中地理課堂的教學實踐有效性。教師要不斷的通過探索和實踐幫助學生掌握科學的學習方式和技巧，一步步的引導學生更加熱情的進行地理學科的學習。教師在開展教學中，還要注重學生自主探索能力的培養，激發學生學習的主動性，結合學生的情感和學習能力開展合理的教學，提高學生的學習能動性和學習參與性。

例如：在進行人教版初中地理八年級上冊的《地形與地勢》這一課的教學中，這一課的重難點在于讓學生理解不同的地形和地勢，掌握我國地形地勢的基本特征。在這一課的教學中，教師如讓學生死記硬背所學重點，那么學生一定會對所學內容失去興趣并很容易忘記，所以，教師便可以使用多媒體讓學生觀看我國不同地形區的圖片，如：塔里木盆地、東北平原等，讓學生對中國的地形有一個感性的認識，也可以欣賞中國美麗的山水。再為學生制作出不同地形的卡片，像四大高原、四大盆地等等，通過卡片上的圖片加文字，讓學生可以更直觀的對我國的地勢更好的認識和理解，教師還可以準備大地圖，讓學生分小組將手中的卡片放到地圖中應在的位置，通過趣味的方式來加深學生對所學知識的認識和學習熱情，讓學生更加的熱愛地理學習，提高學生的綜合素質。

2.2聯系生活實際，加強課堂教學實踐

地理學科來源于生活，最終也將落實體現在我們的生活中。所以在講解中，教師便可以將地理學科的教學和實際生活聯系起來，通過生活化的教學更加具象的讓學生理解地理學科的所學內容，讓學生在學習中可以對所學內容產生畫面感，而且還能更好的把所學的內容運用到生活中去。教師可以在地理教學中為學生創造合理的生活化情境，幫助學生更好地強化地理學習體驗，從而培養學生的主動思考能力和感知能力。

例如：在進行人教版初中地理七年級上冊的《多變的天氣》這一課的教學中，這一課的教學重點在于讓學生分清什么是天氣，什么是氣候，教師便可以用多媒體為學生放映前一天的天氣預報視頻，天氣預報是大家每天都在看的內容，與我們的生活息息相關，但天氣預報中的天氣符號知道的學生卻不多，教師便可以拿天氣預報舉例子為學生科普常用的天氣符號，為學生創設出合理的生活情景，并可以為學生展示不同地區同一天因氣候不同的天氣差異，如在同一天東北地區在下雪但是我國偏南方地區還在穿短袖等等，并讓學生對天氣理解自主探究，通過生活化的教學讓學生更好理解什么是天氣，從而達到提升學生地理水平的目的。

結束語

綜上所述，如想提升初中地理教學實踐的有效性，教師還需不斷的對地理教學方式進行思考和實踐，將不同的新型教學方式靈活的運用在初中地理課堂，不斷的培養和提升學生綜合素質水平和地理學習能力。

參考文獻

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