裴琳琳

摘要：創(chuàng)設(shè)比賽情境，營造緊張激烈的氛圍，學生會積極參與到新課當中來。

創(chuàng)設(shè)朝代情境，在課堂上帶領(lǐng)學生們了解歷史風情、感受古代文化，所做的頭飾或者是服飾都可以在情境之中完成。

單獨利用聲音創(chuàng)設(shè)情境，更加新穎獨特，能增加神秘感。

創(chuàng)設(shè)猜謎情境，有助于集中學生注意力，讓他們積極思考、樂于學習。

走秀表演，那么這種方法也可以引入到課堂上，創(chuàng)設(shè)情境。

為了調(diào)動學生積極發(fā)言進行作品評價，可以創(chuàng)設(shè)作品拍賣的情境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;美術(shù)

情境創(chuàng)設(shè)是多樣的，好的情境創(chuàng)設(shè)的方法是在實際的教育教學中得出的，只要多思考、多積累、多總結(jié)、多反思，多變通，多運用，多樣的情境創(chuàng)設(shè)就會給課堂帶來無限的生機。

如果說，美術(shù)課堂是一張畫滿圖案的紙，那么情境的創(chuàng)設(shè)就是這圖案上的顏色，有了它，課堂才更絢麗多彩。多年的一線教學嘗試與總結(jié)，我覺得情境創(chuàng)設(shè)的方法是多樣的。

一、創(chuàng)設(shè)比賽情境

每個學段的學生都有天賦一般的，而天賦一般的學生往往在上美術(shù)課的時候參與不積極，這時就需要教師想辦法創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力，引導學生積極參與學習和創(chuàng)作。小學生的好勝心是很強的，針對學生這一心理特征，創(chuàng)設(shè)比賽情境，營造緊張激烈的氛圍，學生會積極參與到新課當中來。比如在《手繪T恤》一課，可以根據(jù)教材“挖掘”情境創(chuàng)設(shè)的方法。這堂課創(chuàng)作目的是一件手繪的T恤，也就是在一件空白體恤上繪制美麗的圖案。那么根據(jù)教學目標，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)時裝設(shè)計大賽情境，作品最終不要局限于一件T恤，而是要在T恤上畫上卡通圖案或者是其它花紋，大家比一比誰的花紋最有創(chuàng)意，這樣通過競賽，寫比分，創(chuàng)設(shè)緊張的氛圍和情境，大家都樂意參與，學生學習積極性有很大提高，作品也比以往沒有創(chuàng)設(shè)情境的時候要多一些，作品效果也有很大提升。

二、創(chuàng)設(shè)朝代情境

學生們平時通過學習與歷史相關(guān)知識，已經(jīng)簡單了解了不同朝代的服飾與頭飾。所以如果學習與朝代相關(guān)的美術(shù)課，可以創(chuàng)設(shè)朝代情境，在課堂上帶領(lǐng)學生們了解歷史風情、感受古代文化，想象自己已經(jīng)穿越來到了古代，所做的頭飾或者是服飾都可以在情境之中完成。我在上《滿族頭飾》一課時，學生需要制作的是清代滿族旗頭。這時可以在悠揚的滿族宮廷音樂聲中，播放滿族宮廷圖片、旗頭圖片，創(chuàng)設(shè)清朝宮廷情境，讓學生在情境之中觀察旗頭上美麗的花紋、步搖、花朵、蝴蝶等飾品，感受肌理、材質(zhì)、形式、色彩之美和等級的區(qū)別，深刻感受了清代宮廷文化之后，在情境之中創(chuàng)作，外形、色彩搭配、創(chuàng)意和花紋樣式進行了完美結(jié)合，蝴蝶栩栩如生、花朵艷麗婀娜、步搖精致古樸，親身感受了一回宮廷制作“匠人”的耐心和成就感。當讓他們將旗頭戴在頭上的時候，伴隨著宮廷音樂走一圈進行展示，他們說自己仿佛是清代人，體驗到了在情境中創(chuàng)作的樂趣，體驗到了藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與實際的完美結(jié)合。

三、創(chuàng)設(shè)聲音情境

在教學中，要充分調(diào)動學生的感官，創(chuàng)設(shè)的情境學生才更樂于進入。大多數(shù)的情境都是利用看和說，而單獨利用聲音創(chuàng)設(shè)情境，更加新穎獨特，能增加神秘感。比如，在上《漂亮的鞋》一課，因為第一課時所要創(chuàng)作的作品是一雙精美的拖鞋，在導入時，教師可以提前錄制，或者在網(wǎng)上下載一段跳踢踏舞的聲音、走路和跑步的聲音。在聲音的選擇上，必須體現(xiàn)鞋子與地面碰擊踩踏的聲音，不能是簡單的走步聲，這樣才能更好地往課題上引導，創(chuàng)設(shè)的情境才有效。之后讓學生們猜一猜這都是什么聲音，學生肯定會猜到這是跳舞時，舞蹈鞋摩擦、踩踏地面發(fā)出的聲音，也能區(qū)分走路和跑步的時候，鞋子在不同地面上摩擦發(fā)出的聲音，進而引出本堂課的學習內(nèi)容。而在聽聲音進行區(qū)分的過程中，學生們就會很認真地投入到學習活動中，注意力會很集中，達到創(chuàng)設(shè)情境的目的。

四、創(chuàng)設(shè)謎語情境

對于小學生來說，有趣、新奇，才能激發(fā)他們的創(chuàng)意，吸引注意力。所以創(chuàng)設(shè)猜謎情境，有助于集中學生注意力，讓他們積極思考、樂于學習。比如在上《折疊畫》一課，有一個家喻戶曉的謎語最適合情境的創(chuàng)設(shè)——“麻麻的衣服，紅紅的帳，里面住著白白的胖。”本課所創(chuàng)作的作品是折疊畫——花生，所以用謎底是花生的謎語來創(chuàng)設(shè)一個猜謎情境最適合。學生們都認真思考，積極說、大膽猜，課堂氣氛活躍。制作過程步驟，正好也按照謎語的句子順序先展現(xiàn)了最外層“麻麻的衣”，然后是折疊展開后“紅紅的帳”，最后露出謎語里面“白白的胖”花生仁，這樣學生們體驗到了創(chuàng)作的樂趣。還有的學生會一邊制作，一邊自己編謎語，在猜中學，在玩中做，感受到了情境創(chuàng)設(shè)的快樂。

五、創(chuàng)設(shè)走秀情境

時裝走秀，學生們不經(jīng)常接觸到，但是在藝術(shù)節(jié)的時候，學生們曾經(jīng)看到過身著有藝術(shù)感服飾的同學進行走秀表演，那么這種方法也可以引入到課堂上，創(chuàng)設(shè)情境。比如在上《彩云衣》一課，可以在課余備課時間制作各種有創(chuàng)意的服飾教具，也可以運用社團同學制作的服飾作品，尺寸要按照班級里擅長表演的同學尺寸制作，讓他們能穿戴在身上，上課時，讓擅長表演的學生著裝，走秀，創(chuàng)設(shè)情境，會吸引學生的目光，在欣賞走秀的時候，還能了解觀察學生身著的服飾采用的制作方法——剪貼、捏褶、搓繩、拼接、涂色等。這種創(chuàng)設(shè)走秀情境的方法比較直觀，還能順便分析制作方法，不流于形式，比較實用，效果很好。

六、創(chuàng)設(shè)作品拍賣情境

美術(shù)活動當中，經(jīng)常在學生創(chuàng)作之后，進行賞評作品的環(huán)節(jié)。而賞評作品的時候，學生們經(jīng)常只愿意看，不愿意發(fā)表意見進行評價。為了調(diào)動學生積極發(fā)言進行作品評價，在這個環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)藝術(shù)品拍賣的情境。比如在上《石頭說話》一課，可以利用抖音視頻軟件，教師自己制作能說話的石頭，進行自我介紹，將前一年學生手繪的石頭作品進行設(shè)計制作，讓它們動起來，每一塊石頭介紹完自己的優(yōu)點后，讓學生們說說如果他自己就是珠寶鑒定商、是藝術(shù)品收藏大師，該如何選擇石頭，并說說選擇的理由。學生們看見這種方法很新奇，石頭能說話很有趣，于是就積極發(fā)表自己的意見，爭著當珠寶鑒定商和藝術(shù)品收藏大師，他們喜歡這種能與石頭對話的情境。新奇、與時俱進的方式是成功的情境創(chuàng)設(shè)的方法。

情境創(chuàng)設(shè)是多樣的，好的情境創(chuàng)設(shè)的方法是在實際的教育教學中得出的，只要多思考、多積累、多總結(jié)、多反思，多變通，多運用，多樣的情境創(chuàng)設(shè)就會給課堂帶來無限的生機。