高中語文教學中學生深度學習引導策略探究

宋潔

摘要：語文是學生學習中最為重要的一門學科，便于學生了解我國優秀傳統文化，為學生今后的發展奠定基礎。高中是學生一生中最為關鍵的時期，教師在深度學習的視野下，創新語文教育方式，使學生能夠自主地、深度學習教材中的語文知識，加深對知識的理解，促進學生自身素養和學習能力的提高。

關鍵詞：高中語文;深度學習;引導策略

前言

從深度學習的方向開展高中語文教學，是現階段教學改革的需要，通過融入深度學習的理念，學生才能夠真正理解語文知識，改變學生學習狀態，避免語文學習流于形式，提高學生語文核心素養。對此，在高中語文課堂上，教師要以學生為主體，創新教學方法，鼓勵學生自主學習，豐富知識體系，便于學生理解教材中的知識，切實提高教師教育的實效性，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

一、深度學習的作用

所謂深度學習，就是學生根據自己的生活經驗和知識基礎，深入探究新知識，將自己的學習思考融入知識中，形成知識和思想上的統一，完善知識學習過程。這種深入學習語言知識的教育理論和方法，強調學生自身學習的主體性和批判思考，促使學生親身體驗所學知識的形成過程，這樣可以在不知不覺中升華自己的素養和能力。因此，深度學習法對學生學習有著很大的作用，在教學中有著非常重要的地位，教師應充分發揮其積極的教育價值，為學生營造一個高質量的課堂，便于學生學習語文知識，為學生以后的學習奠定基礎。

二、指向深度學習的初中語文課堂教學策略

（一）基于“課情和學情”的多維知識整合

要想讓學生深入學習，掌握語文知識，教師熟悉教科書以及學生實際學習狀況是前提條件。教師應在“課情和學情”的基礎上，開展教學活動，便于學生全身心投入到學習中，讓學生感受到語文的魅力，深度學習語文知識，便于學生理解所學知識，加深對知識的理解，提高學生語文學習能力。教師要避免盲目指導，引導學生自主學習，便于學生學習語文知識，理解語文知識，避免在學習過程中出現不良心理與行為。要想不斷提高學生的學習能力，增強學生學習意識，就需要教師加強對深度學習的了解，改變以往的教學方式，在教學中要不斷創新思維，深入研究語文知識，加深對語文知識的理解，便于學生記憶，達到語文教學目標，加快學生成長的步伐，便于學生學習更多的語文知識，增強學生的語文核心素養。

基于“問題和任務”的思維活動

語文教師應在“問題與任務”思維活動下，加強對學生的引導，通過問題來引導學生學習，通過布置學習任務的方式，激發學生自主學習意識，提高學生深度學習意識，保證學生學習效果與質量。教師應在語文課堂上，體現出學生學習主體的地位，從不同角度來引導學生學習語文知識，加強師生之間的交流，便于學生掌握教材中的語文知識，改變學生學習狀態，不斷進行創新，增進師生間的關系，在交流中創新思維，增強學生學習能力，保證學生深度學習質量與效率，為學生以后的學習奠定基礎。同時，教師要尊重學生之間的差異，幫助學生樹立自信心，便于學生勇于表達出自己的問題，大膽回答教師提出的問題，發表自己的看法，拓寬學生的思維，保證學生學習效果。根除學生不積極發言、很難深入學習的情況。這就需要教師加強對學生的關懷，學生在教師的不斷鼓勵下，深入學習語文知識，改變學生的額壞習慣，增強學生自主學習 意識，為學生的全面發展奠定基礎。

（三）基于“過程和對象”的持續評價與反饋

在引導學生深入學習語文知識的過程中，對學生的持續性和綜合性教育評價很重要，如果老師只讓學生深入學習語文知識，學習深度學習語文知識的方法和技巧，忽視了對學生的教育評價，學生就找不到自己語文學習能力難以提高的原因，更不能及時發現自己在語文學習中的問題，長期以往，學生的學習能力會顯著下降。因此，教師要改善對學生的教育評價價值，對學生進行持續性的教育評價，不僅使學生能夠一直深入學習教科書中的語文知識，逐漸提高自身的深度學習能力。

（四）把握教材的整體，解讀教材的點線面

教師要樹立正確的教育觀，掌握正確解讀教材的方法，提高自身對教材的解讀和理解能力。教科書不是單一的，教師應找出知識點的關聯性，必須環顧前后，使其與前面的文本相互關聯，或者把教材和生活聯系在一起，從學生的身邊尋找上課的素材。提問的時候，要重視提問本身，有目的地提問，不要提出模棱兩可、很多種答案的問題，而且要重視學生的回答，認真分析問題的本質，讓學生都從問題中得到一定的啟示，不要提出沒有意義的問題，提出問題的時候，必須要看學生們的接受程度，讓優等生和劣等生都能回答問題，激發課堂氣氛，達到交流和授課的目的。問題要以文章核心為中心，從正面到反面，從淺到深。老師在上課前，向學生征集有關本堂教學內容的資料信息，選擇具有代表性的教材，定期選出最佳的貢獻獎，鼓勵素材質量高的學生，這不僅能激發學生的參與感，還能促進學生上課前的預習習慣，只有預習才能知道文章在敘述什么，可以保證雙贏的局面，可以保證課堂的良性發展。

結語

綜上所述，在高中語文課上，教師堅持讓學生深度學習的教育理念，創新、多樣化以學生為主體的教育方式，使學生從淺到深的學習語文知識，不斷提高教師的語文教育效率和效果，學生能夠自主融入到語文課堂中，為增強學生語文核心素養，培養學生深度學習能力，為學生以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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