小學中高年級語文朗讀策略研究

李江英

關鍵詞：小學中高年級;語文朗讀;策略研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在小學語文教學中開展朗讀活動，不僅能夠有效提升學生的口語交際能力，而且能夠加深學生對文章的理解、提高學生的鑒賞能力，因此，教師要進一步探究朗讀活動的有效開展策略。

一、為學生營造良好的朗讀氛圍

一般而言，傳統的朗讀訓練活動就是讓學生反復朗讀文章內容，而這種手段極其容易引發學生對學習的排斥感，同時也會讓整個課堂氛圍變得緊張和壓抑，學生的思維會越來越僵硬。因此，教師要為學生營造良好的朗讀氛圍。教師在朗讀訓練活動中可以積極借助現代化信息技術，為學生播放一些標準的朗讀視頻，或者在學生朗讀的時候播放和朗讀文章感情基調相同的背景音樂，放松學生的心情，增強學生的代入感。例如，教師在教學《猴王出世》這一篇文章的時候，就可以先給學生播放該篇課文的視頻，通過視頻讓學生把握整篇文章的感情基調，以及人物的性格特點。隨后再讓學生朗讀，在學生朗讀的時候可以給他們播放有關《西游記》的音樂，在音樂的引導之下，學生可以根據音樂節奏把握自身的朗讀節奏，領悟到朗讀和自身情感之間的關聯。簡而言之，教師為學生營造具體的朗讀氛圍，能讓學生快速融入文章情感中。

二、強化訓練學生的音準，提高學生的朗讀能力

如果學生在朗讀過程中發音不準，則無法實現有感情地朗讀，因此在培養學生朗讀能力時，首先要從學生的發音入手，不斷糾正學生的發音，使其流利、準確地朗讀，夯實朗讀基礎。讓學生漸次學會應用標準普通話進行朗讀，并且在朗讀過程中做到字音準確、吐字清晰。在拼音教學中，教師夯實發音基礎，對學生的發音進行指導，讓學生對兒化音以及輕音等進行準確了解，提高朗讀能力，把握節奏，才能真正實現有效的朗讀。

三、發揮學生想象力，在朗讀中感悟創新

朗讀是幫助學生深入理解文本內容的有效途徑，在朗讀中學生能夠感受到語言美，感悟作者描繪的畫面和傳達的思想情感。例如在學習“觀潮”這節內容時，文本內容描寫了錢塘江潮，很多學生在現實生活中并沒有見過，只能通過書中的文字和畫面去了解，這時教師要鼓勵學生展開想象，將自己真實看到的潮水漲落畫面和大海景觀相融合，同時為學生播放雄渾的音樂，在想象中觸動學生的心靈，之后在朗讀中感受錢塘江潮的壯美，在朗讀中陶醉在波瀾壯闊的意境中，欣賞文本內容的詩情畫意，感受作者的用詞精準，與作者產生情感上的共鳴，感受文章的韻味。在實踐教學中，教師要有效運用教材，深入挖掘教材資源，鍛煉學生的想象力和創新能力，提高朗讀層次，使學生在朗讀中想象，融入自己的理解，這樣的教學使學生享受，也激發出學生對大自然的熱愛之情，促進課堂教學活動有效開展，提高小學語文朗讀教學質量。

四、有效指導，傳授朗讀技巧，取得良好的朗讀效果

提升學生的朗讀能力，就要對學生的朗讀技巧加以指導以及傳授具體的方法，促進學生提升朗讀能力。讓學生在朗讀中學會合理用氣，教授具體的方式與方法，避免朗讀中氣不足以及出現假聲問題，為提升能力而扎實基本功底。引導學生把握朗讀節奏，學會準確而合理地朗讀出文章的字、詞、句、段的輕重以及停頓等，才能切實取得朗讀效果。

五、設計趣味化活動，培養學生朗讀素養

在實際教學過程中，為了保證趣味化朗讀活動的有效性，教師要做好學生興趣需求、朗讀能力和互動水平的分析，并以此為基礎進行具有針對性的教學設計。例如我在了解本班學生的好勝心都很強，于是我就會為他們創設一些以競賽為基礎的朗讀活動，由此來為他們提供朗讀體驗機會，并讓他們在這一過程中體驗朗讀的快樂。例如在完成《四季之美》的學習之后，我先對學生進行了“喜歡的季節”調研。之后，我將喜歡同一個季節的學生分在一個小組，每個小組布置一篇以本季節為基礎的美文，大家進行朗讀訓練。之后，各小組選擇一名朗讀代表，與其它三個季節的朗讀代表進行比賽，看看哪個小組的朗讀效果更好。又或者在完成《開國大典》的課文學習之后，我在綜合分析學生朗讀能力的基礎上，為他們設計了《我愛你，中國》的集體詩朗誦活動。在朗誦過程中，學生被分為多個小組，各小組學生一會兒要本小組獨立朗讀，一會兒要與其它小組配合朗讀。為了提升他們的朗讀體驗，我還會給他們配樂。最后，我會給他們錄制朗誦的視頻，并將視頻上傳到班級家長群當中，讓家長們一睹學生的風采。

結束語

朗讀教學是提高學生語文素養、豐富學生知識積累的重要方式。因此，在新時代教育背景下，作為小學語文老師，要從學生的角度出發，采取豐富的、科學的教學手段來提高朗讀教學的整體質量，幫助學生構建良好的語言表達能力，并對自身現有的教學方式進行充分地改進與創新，提升學生的朗讀練習質量。從而有效提升學生的綜合能力，陶冶學生的情操促進學生的綜合素質發展。

參考文獻

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