初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

駱先付

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生反思能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，也是初中教學(xué)中的重點學(xué)科，因為它需要學(xué)生具備很強的思維能力。所以初中數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要對如何提高學(xué)生反思能力進行分析和探究，讓學(xué)生們學(xué)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行思考和反省，并讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以理解的問題做筆記和反復(fù)復(fù)習(xí)，老師還要經(jīng)常在課堂上對學(xué)生進行提問，學(xué)生會因為老師提問而開啟自己的思維和觀察能力，這樣也有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，從而有效提高數(shù)學(xué)成績。

1培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性

與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)課堂上所涉及的知識不僅在廣度上有所擴展，在深度上也有所加深，這就意味著數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生而言難度普遍加大。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容本身是有特點的，其注重邏輯性和規(guī)律性的特性使得知識之間以層層遞進、相互連接的方式形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，如果學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，能夠把握知識間的聯(lián)系，就能夠借助這一知識網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解性記憶，進而提高自身在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的。實際上，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)生具備較強的反思能力，一方面能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中的疏漏以及在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式上的不足，進而及時改正和補充，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下提高學(xué)習(xí)效率;另一方面能夠加強其數(shù)學(xué)邏輯思維和意識，進而在學(xué)習(xí)中舉一反三，抓住數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)聯(lián)進行學(xué)習(xí)，通過舊知識的掌握代入新知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[1]。

2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

（1）要想培養(yǎng)學(xué)生反思意識，首先初中數(shù)學(xué)老師就需要指導(dǎo)學(xué)生們提前進行課堂預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)是進行反思的第一步，數(shù)學(xué)老師在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生們進行合理的教學(xué)設(shè)計，并給學(xué)生們營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行數(shù)學(xué)反思。（2）初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)一元一次方程組時，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)一元一次方程的公式給學(xué)生們列出幾個例題，帶領(lǐng)學(xué)生講完一道例題之后，讓學(xué)生們按照例題所講的進行模仿，幾道題訓(xùn)練下來，再將題目的難度增大，讓學(xué)生們在解題的過程中進行反思和練習(xí)，可以組織學(xué)生進行分組和討論，并及時地對學(xué)生進行提問[2]。

2.2借助情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生反思意識

從數(shù)學(xué)知識本身的特點來看，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生興趣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)思維的形成以及數(shù)學(xué)能力的強化三個環(huán)節(jié)。其中，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備一定的興趣，課堂教學(xué)活動才能夠產(chǎn)生實際的效果，教學(xué)的效率和質(zhì)量才能夠有所保證。因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及初步反思意識的建立是其中的關(guān)鍵。而之所以在誘導(dǎo)學(xué)生初步產(chǎn)生反思意識的過程中采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，是因為初中階段的學(xué)生本身在心理和思維的發(fā)展上還處于初級階段，這也就使得他們在學(xué)習(xí)中仍然會對具象化的知識內(nèi)容有更強的敏感性。但是數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性和抽象性較強，再加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)中講解式的單方面被動教學(xué)，使得學(xué)生在被動的環(huán)境下直面抽象性知識并且直接進行學(xué)習(xí)記憶，其教學(xué)效果自然無法提升。而利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來進行課堂的導(dǎo)入則能夠在課堂開始的階段化抽象為具象，使數(shù)學(xué)知識以更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。同時，在情境中，教師可以利用其整體內(nèi)容和過程來促使學(xué)生反思能力的萌發(fā)，具備初步的反思意識。這樣學(xué)生就能夠在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中有意識地加以運用，使學(xué)生的反思能力得到進一步的強化和提升。從這一教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn)形式來看，教師主要需要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和過程。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常生活情境和案例來進行情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)情境的代入感，增強情境案例對于學(xué)生的吸引力。將生活情境與數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。其次，教師在設(shè)計情境時還需要綜合考慮其展現(xiàn)形式以及教學(xué)目的，也就是說，教師進行情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課堂主要是為了幫助學(xué)生初步形成反思意識。所以，在整個情境中教師需要通過案例的分析以及任務(wù)設(shè)置、交流討論等環(huán)節(jié)來有意識地引導(dǎo)學(xué)生對情境案例進行反思，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)反思的意識。再次，教師可以借助多媒體的方式來完成情境的創(chuàng)設(shè)，增強情境的趣味性以及對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)[3]。

2.3進行數(shù)學(xué)課堂的交流

初中數(shù)學(xué)老師與學(xué)生進行課堂互動非常重要，這是有利于學(xué)生進行自我反思的，因為數(shù)學(xué)老師在與學(xué)生互動和習(xí)題講解的過程中，學(xué)生就會和老師產(chǎn)生火花，進行思想的碰撞。學(xué)生可以對老師的講解提出自己的看法和意見，進而完善自己的解題思路，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也會更加自信，進而拓展自己的思維和想象。作為初中數(shù)學(xué)老師，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)以更加生動的教學(xué)方式和更加有耐心的教學(xué)態(tài)度拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，從多個不同的方面思考問題，鼓勵他們在課堂上對不理解的問題發(fā)表自己的看法和思考，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生反思的能力和積極思考的意識。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是初中階段教學(xué)的重要科目之一。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，學(xué)生在進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不僅要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還需要進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要在進行課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

參考文獻

[1]王艷紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2020（03）：22.

[2]洪玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)分析[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（12）：1.

[3]李杰妮.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)對策[J].中華少年，2019（33）：146-147.