互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用策略

游正剛

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高中數(shù)學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

1 高中數(shù)學(xué)課堂采用互動(dòng)式教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課堂缺乏互動(dòng)式教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主，學(xué)生們通過(guò)教師的講授獲取知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而且由于課時(shí)少等原因，往往會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中以講授式為主，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。除此之外，也有部分教師會(huì)在互動(dòng)式教學(xué)方面做表面文章，由于對(duì)互動(dòng)式教學(xué)缺乏深層的理解和研究，教學(xué)效果并不理想，大大地浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂采用互動(dòng)式教學(xué)，一定要事先做好教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)方式的了解，通過(guò)不斷的改善和創(chuàng)新提高互動(dòng)式教學(xué)的效果。

2 高中數(shù)學(xué)課堂采用互動(dòng)式教學(xué)的基本原則

2.1 制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方案

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是教師的教學(xué)活動(dòng)圍繞的中心，指導(dǎo)著教師所有教學(xué)活動(dòng)的開展。在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，一定要設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，事先做好教學(xué)方案。教師必須在了解學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好等多方面信息后，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)生，教師可以進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，制定好互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施方案，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在互動(dòng)探索的過(guò)程中，汲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)

在新課改的要求下，我們必須要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解互動(dòng)合作的意義，積極參與到互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，教師一定要營(yíng)造一個(gè)積極開放的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行探究和交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主思考能力。通過(guò)對(duì)核心內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分地利用各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容要生活化

在高中數(shù)學(xué)課程中使用互動(dòng)式教學(xué)，一定要注意教學(xué)內(nèi)容的生活化，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)互動(dòng)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系到一起，并且創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴袡C(jī)結(jié)合在一起，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)效性。數(shù)學(xué)是一門和生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，教師可以通過(guò)充分挖掘數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同生活化的場(chǎng)景聯(lián)系到一起，解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過(guò)高中數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐的巧妙融合實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的目標(biāo)。

3.2 利用數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思

數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際技能相結(jié)合、概括的載體。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，在知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，通過(guò)設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行開放式的互動(dòng)探究，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，利用自己的能力來(lái)解決問(wèn)題。互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，自發(fā)地尋求解決方法。教師可以通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡可能地提高自身的學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，再通過(guò)對(duì)自身的反思，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解和掌握。在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師還需要注意“數(shù)學(xué)題組”的設(shè)置，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的整合，提高學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。另外，還能夠利用錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，在對(duì)錯(cuò)題的改正和完善的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的解題思路，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

3.3 一題多解，加強(qiáng)互動(dòng)合作

在高中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)課堂中采用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)同初中數(shù)學(xué)相比，更加注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)涉及更多的數(shù)學(xué)思想，一個(gè)題目往往可以利用多種方法得到正確答案。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，使得學(xué)生能夠掌握解決不同問(wèn)題的多種解決方法，拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 及時(shí)獲取學(xué)生的反饋

教師在教學(xué)中利用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，不僅要注意加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，記錄和了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，給出專業(yè)的解答和解題方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，同傳統(tǒng)教學(xué)模式中的提問(wèn)是不同的，區(qū)別在于前者會(huì)給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的解題效率;而后者往往是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的再次提問(wèn)和反復(fù)解答，是對(duì)教師已經(jīng)解答過(guò)的問(wèn)題的再次記憶，缺乏了學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4 總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師尤其需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，歸納總結(jié)各種數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生能夠?qū)χR(shí)融會(huì)貫通，利用多種不同的數(shù)學(xué)思想和解題手段進(jìn)行解題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以通過(guò)和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生給予的反饋，有針對(duì)性地幫助學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

參考文獻(xiàn)

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