項目學習下的初中信息技術教學探索

徐婧

關鍵詞：初中;信息技術;創新;項目教學法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

當今時代，科學技術飛速發展，初中生的生活中也充斥著各種電子科技產品，他們對信息技術的了解程度與我們小時候那個年代相差甚遠。因此，初中生在學習信息技術的過程中，大部分都是具備一定實踐基礎的，這對于初中信息技術的教學是一項優勢。因此，初中信息技術課堂需要結合現階段學生的發展情況，采用項目教學法打破原有的教學模式，真正提高學生的信息技術能力，進而培養初中生的信息素養。項目學習法是當今時代的新型產物，最大的特點就是堅持以人為本的教學理念，圍繞教學素材為學生提供良好的學習平臺，促使學生利用信息技術理論知識與實踐解決課堂中遇到的難題。

一、更新信息技術教學理念

初中信息技術教學每年都在進行著改革，隨著時代的進步，教學內容也逐漸變得豐富起來。在實際的教學中，初中信息技術教師能夠應用的教學方法也在發生質的變化。在傳統的初中信息技術教學中，通常教師都是一味的進行教學，課堂氛圍十分枯燥。學生在聽講的過程中經常會開小差，甚至直接不聽老師講課，獨自用電腦做自己喜歡的事。總結原因就是傳統的信息技術教學模式，不再適合學生的心理發展特點，不能引起學生足夠的學習興趣。應用項目教學法，立足于教學過程中的實踐，尊重每個學生的心理發展特點。在教學活動的創建中，注重培養學生的自主探究能力和小組合作能力，從而可以改變學生的學習狀態。

例如，筆者在實施項目教學法的過程中，再一次深入研讀了教師的教學指導理念，對于班級中每個學生的具體情況也向班主任進行了了解，在綜合考慮多方面因素的情況下，創設了符合初中生興趣的教學模式，并且在項目教學中確立了貼近學生生活的項目主題。在項目主題的研究和教學中又對學習難度進行了有效的把控，確保每個學生都能透徹理解信息技術理論知識。于是筆者將主題設定為word文檔的輸入和修改，這個項目主題的設定對于學生信息素養的培養是十分重要的，因為無論是日后的生活還是學習中，學生對word文檔的應用頻率是非常高的。學習word文檔的具體操作來解決生活和學習中的難題，才是項目教學法的終極目標。在新型教學理念的指導下，筆者創設出了符合學生需求和發展的項目主題，并取得了一定的成效，對于學生信息技術知識的提升是肉眼可見的。

二、尊重個體分層項目教學

在每個班級中，學生的學習成績都是參差不齊，相互之間存在差距的。針對這一現象，初中信息技術教師不能在短時間內引導學生走向更大的進步，只能通過一點點的努力來改變中下游的學生。班級中個體的差異帶來最大的問題就是教學方法的選擇，因為學生的理解能力已經出現了參差不齊的情況，因此在項目教學法中不能僅僅使用一種教學方式來針對所有人，對于每個個體的具體情況要獨立參考，用最適合的教學方法來促進他們的學習。分層教學，符合智慧課堂的構建理論。對班級中的學生進行分層劃分并不是對他們的智力進行排行，而是對他們當今的學習能力進行分組，學習能力較低的只能說明大腦中的潛能有待開發，在日后的某一天也能追趕上其他的學生。進行分層教學，首先要求初中信息技術教師對班級中的學生了如指掌。教師需要在課間經常觀察班級學生的動態，進而可以了解他們的性格特征，或者以問卷的形式對學生做一個簡短的調查，準確把握學生的學習心理，便于在分層教學中將學生分配到最合理的層面。

例如，在學習“插入藝術字的基本操作”中，由于本堂課所學的理論知識和動手實踐操作比較簡單，于是筆者想要充分發揮學生的主體作用，引導他們在項目中進行自主探究，通過學生之間的討論和實踐得出最終結論。筆者開始對學生進行分層，隨后成立學習小組，保證每個小組中都含有各個層次的學生，然后為每個層次的學生安排學習任務。這樣不同層次的學生在聽到學習任務后，根據自身學習能力進行思考與實踐，只有這樣，他們在自主探究過程中所具備的心理壓力才不會太大，反而能刺激他們的學習。

總而言之，初中信息技術的教學需要在教學方式上進行大量的創新與嘗試，最終找到一個適合班級學生學習的模式。項目教學法值得每一個教師去探索，其中的奧秘還有待開發。因此，只要教師持之以恒，堅持以人為本的教學理念，就一定能夠培養出具有優秀信息素養的學生。

參考文獻

[1]高剛元.項目教學法在初中信息技術教學中的運用[J].甘肅教育，2021（19）：83-84+87.

[2]趙穎.項目教學法在初中信息技術課中的應用分析[J].考試與評價，2021（02）：143.