淺談小學數學審題的重要性

張紅艷

關鍵詞：小學數學;審題能力;重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

培養學生的審題能力是小學教育當中一項重要且艱巨的任務，具有長期性和系統性。在新課改背景之下，素質教育的理念深入人心，進一步探索有效的、新穎的審題教學路徑是當前老師實施教學改革的重要方向。

一、端正學習態度，提升自主學習意識

俗話說：“態度決定高度”，由此可見，培養小學生良好的學習習慣和學習態度尤為關鍵。小學階段的學生認識能力和理解能力比較差，且容易被新鮮好奇的事情吸引眼球，所以學習注意力不夠集中，大部分小學生在審題環節，態度不夠端正，沒有意識到審題的重要性，審題環節對已知的信息不夠關注，對未知信息的挖掘不夠深入，審題態度比較敷衍，缺乏主動探索的意識和動力。基于此，導致小學生在解題的過程當中容易遇到重重困難，從而減弱對數學學習的興趣和熱情。

為了改善這一現實情況，老師在實際的教學過程當中，應該加強對小學生審題的指導，第一步則引導小學生明確解題的方向，精準把控考點內容，一旦考點定位出現些許偏差，小學生的思路會被誘導。另外，老師應該著重強調審題的重要性，讓小學生對審題環節引起重視，只有在認真審題、讀題的基礎之上，才能避免小學生的解題思維出現南轅北轍的情況。小學生快速地找到解題的方法能夠增強小學生的學習自信，體會到數學學習的樂趣，提升小學生自主學習的意識，從而進一步促進小學生解題思維逐漸形成成熟的體系。

二、提煉要點，促進小學生數學思維發展

數學是一門具有極強抽象性和邏輯性的學科，大部分小學生在數學解題過程當中，屢屢碰壁。究其原因則是因為很多小學生在審題時，對于較長的題干類型，不會抓重點，缺乏耐心、感知力。為改善這一現實情況，老師應該有意識地培養小學生良好的審題習慣，引導小學生將動手、動筆、動腦等進行有機結合，在閱讀審題時一邊思考，一邊圈畫出關鍵性的數字和詞句，一方面能夠強化小學生的記憶，另一方面能夠加強數學信息之間的聯系，啟發小學生的智慧，促進小學生數學邏輯思維的發展。

比如老師在教學人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”這一模塊知識時，老師可以給小學生展示一道關于圓錐內容的填空題：圓柱形長為20dm，將其平均截斷為三個小型圓柱，此時圓柱的表面積則增加了31平方米，那么圓柱原來的底面積是（）平方米，體積是（）立方米。這是一道很典型的圓柱題型，也是很多小學生容易出錯的題型。大部分小學生在解題的過程當中，忽視了單位之間的換算，所以最終得出的答案與正確答案不相符。針對這一現實情況，老師在教學環節首先要從單位為切入點，要求小學生認真審題，在統一單位的基礎之上，提煉題目當中的重點內容，運用圓柱的面積求解公式、體積求解公式等完成具體的解題任務。再者，培養小學生的審題能力需要科學的訓練。老師在課堂教學和課后任務等環節可以利用相關的數學題型加強對小學生審題能力的培訓，從而引導小學生仔細觀察題目條件，形成嚴謹的、科學的、精確的數學思維。

三、巧妙借助工具審題，突破數學重難點內容

大多數的數學內容都是以文字的方式進行描述，很多小學生存在閱讀障礙，容易對復雜的文字內容產生一定的排斥和抗拒，從而影響小學生整體的學習效果。基于此，在老師的有效指導之下，小學生在梳理復雜的數學問題時，可以合理科學地利用線段、圖、表等工具以更為直觀的方式將抽象的內容呈現在小學生的面前，便于小學生理解的同時理清知識點之間的內在關聯，從而調動小學生的數學知識儲備快速地解題。另外，不同小學生之間存在明顯的差異，老師應該立足于小學生的實際情況，以符合小學生認知規律、身心發展規律的審題方法進行審題能力的培養，強化小學生學以致用的能力，在數學學習的道路上乘風破浪，披荊斬棘，攻克數學學習道路上的重重關卡，從而真正意義上提升小學生的數學綜合素養。

比如應用題：甲乙兩車同時從 A、B 兩地相向而行，甲每小 時行駛 15 千米，乙每小時行駛 10 千米，兩人相遇時距全程 中點 5 千米，求全程長多少千米？”小學生在審題環節可以線段的方式表示全程的距離，然后通過標注中點、數字等方式，明確其中的等量關系，例出具體的方程式，便于小學生快速理解題意，完成數學任務。

四、總結

總而言之，小學數學老師在實際的教學過程當中，可以從端正學習態度，提升自主學習意識;提煉要點，促進小學生數學思維發展;巧妙借助工具審題，突破數學重難點內容等方面著手，讓小學生充分地意識到數學審題的重要意義，刺激小學生數學思維的發展，提升數學教學的有效性，推動小學數學教育事業的發展和改革。

參考文獻

[1]朱界.小學低年級小學生教學審題能力的培養[J].當代家庭教育，2021，No.130（23）：27-28.

[2]張朝紅.淺談如何提高小學生數學審題能力[J].新課程（綜合版），2019（04）：200.