快樂體育教學模式在中學籃球教學中的實踐研究

朱瀟

關(guān)鍵詞：快樂體育;中學籃球;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

一、快樂體育教學模式的內(nèi)涵

根據(jù)論述可將快樂體育教學模式定義為：快樂體育教學模式是體育教學方式的一種，以激發(fā)學生學習興趣為主，結(jié)合多種教學方法、教學手段使學生在整個學習過程中感到快樂，做到“樂中學”、“學中樂”，激發(fā)學生運動興趣的同時養(yǎng)成學生獨立自主思考的品質(zhì)，使學生真正地愛上體育運動，將興趣作為學習內(nèi)部動機，達到終身體育的最終目標。

二、快樂體育教學模式與傳統(tǒng)體育教學模式的對比

快樂體育教學模式在中學籃球教學過程中拋棄傳統(tǒng)體育教學以往的重復單一性教學理念，創(chuàng)新教學方法，注重學生在學習過程中心理與身體的變化需求及興趣的培養(yǎng)，將側(cè)重點放在學生興趣的培養(yǎng)，鼓勵其積極參加體育運動，在一定程度上忽視了對部分學生的高標準要求。但也不是完全沒有缺陷，傳統(tǒng)體育教學模式雖然學習過程較為單一重復，但對于整體動作技術(shù)、動作要點的掌握效率較快樂體育教學模式高。運用傳統(tǒng)體育教學方法能夠讓學生快速有效掌握動作要點，對于過程中出現(xiàn)的問題可以及時糾正，有序練習。這樣的教學模式雖然較為機械，沒有充分調(diào)動學生們的積極性，甚至抹滅學生較好情緒和學習主動性，但卻能夠快速掌握動作技能中的重難點，讓學生重點練習“重中之重”，仔細體會“難中之難”。

快樂體育教學模式的宗旨是“快樂體育”，即在學習中感受快樂，部分學生雖然在學習過程中感受到了快樂，但也僅僅存在某些教學方法的實施過程中，如游戲法、比賽法等，實際并未真正體會到籃球運動帶來的樂趣。教師在教學過程中，只能通過觀察學生的外部表現(xiàn)來判斷學生是否獲得成就與滿足，是否真正享受學習過程，學生真正的心理活動過程無法得到標準的判斷，感受快樂的標準具有較大的局限性。在教學過程中還發(fā)現(xiàn)部分學生存在運動能力差、在技能練習與掌握時提不起興趣的現(xiàn)象，而這部分同學在游戲與比賽時，迫于同輩壓力表現(xiàn)出十分熱情與積極的狀態(tài)也使得教師無法直觀對學生感受的快樂進行有效判斷。

傳統(tǒng)體育教學模式更有利于學生掌握籃球的基本知識技能，有利于學生掌握系統(tǒng)的體育運動知識與基本技能，但較易忽視學生興趣，出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象;在學習態(tài)度與情意表現(xiàn)與合作上，快樂體育教學模式較傳統(tǒng)體育教學模式更占據(jù)有利地位，有利于調(diào)動學生學習興趣、培養(yǎng)學生社會實踐的能力，實現(xiàn)學生共性與個性的統(tǒng)一，但過分強調(diào)學生學習興趣不利于中學生基礎(chǔ)知識的掌握。

三、快樂體育教學模式在中學籃球教學中建議

（一）正確應(yīng)用快樂體育教學模式

在理論依據(jù)上，體育教師應(yīng)充分學習、熟練掌握相應(yīng)教學模式下的思想理論，在保證以學生為主體，促進學生興趣及能力發(fā)展的前提下，結(jié)合前人分析成果對該理論進行深度理解與應(yīng)用;在教學目標的設(shè)置上不單純以讓學生獲取快樂為主，應(yīng)努力拓展知識廣域;在操作程序中，需結(jié)合實際情況對某些教學方法進行創(chuàng)新和改編。如采用游戲法，要根據(jù)學生年齡段進行心理活動分析，不以游戲代替教學;再如小組合作法，要根據(jù)學生掌握程度引導學生進行有效合作，不流走于形式等。其次還應(yīng)注重教學順序，在指導學生學習發(fā)展的同時注重知識在實踐過程中的穿插與應(yīng)用;

在實現(xiàn)條件上，充分發(fā)揮教師主導作用，激發(fā)學生想象創(chuàng)造力，根據(jù)課堂內(nèi)容和己有器械創(chuàng)新體育器材，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生社會實踐能力;在教學評價上，教師不應(yīng)以總評成績片面評價學生技能的掌握與學習能力，應(yīng)根據(jù)學生具體年齡段，綜合分析學生各項目標成績，找出三維目標中缺失的部分“對癥下藥”。

（二）合理設(shè)計教學模式間的連接

學生是學習的主體，教師在實施教學手段的過程中應(yīng)時刻關(guān)注、探索學生在課堂中運動情感的變化，在運動項目特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計合理的教學方法，才能使學生真正體驗運動樂趣。因此如何設(shè)計合理的教學方法，充分發(fā)揮教師專業(yè)知識與技能、如何將設(shè)計好的教學方法在實施環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，形成相互有機的聯(lián)系、教學方法的實施如何讓學生更加容易接受、產(chǎn)生運動興趣，也是下一步需要我們需要探索的。

（三）結(jié)合實際選擇適合教學評價方式

教學評價作為整個教學活動中的教學決策服務(wù)的活動，起著舉足輕重的作用。在實際操作中，教育者應(yīng)當根據(jù)所設(shè)定的教學目標和預期的教學結(jié)果進行教學評價方式的選擇，除此之外教育者還需衡量、把握教學評價的發(fā)展方向，發(fā)揮教學評價的教育功能，盡量多采用形成性評價和相對評價。

總結(jié)

籃球運動多是以基礎(chǔ)動作連接起來的連貫性動作，本文研究的僅僅是快樂體育教學模式對于中學生籃球?qū)W習的影響，屬于籃球運動基礎(chǔ)階段的學習，對于初、高中甚至大學階段的學生如何在籃球?qū)W習中應(yīng)用快樂體育教學模式、在以男、女生性別為區(qū)分點的情況下如何在籃球?qū)W習中應(yīng)用快樂體育教學模式、甚至在不同專業(yè)（籃球?qū)I(yè)及非專業(yè)、體育專業(yè)及非體育專業(yè)等）學生中如何應(yīng)用快樂體育教學模式仍需進一步探索。

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