美育教育模式下的高中語文課堂教學研究

展小芹

關鍵詞：高中語文;美育教學;滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在新課程標準改革體制不斷深入的過程中，對高中的語文教學活動提出了較高的要求，傳統的教學方法已經無法順應現階段高中語文教學活動的發展趨勢，現階段需要將美育教學滲透于高中語文教學活動當中，在提高學生審美能力的基礎上，進一步促進學生語文學科素養的有序提升，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

一、加強美育教育，提供專業培訓

一方面，需要為教師提供豐富的培訓資源，以充足的理論基礎知識加深學生對于美育教學理解與及時地打破的打破傳統高中語文教學理念所帶來的局限性，將培養學生的知識積累、閱讀能力和寫作能力作為課堂當中的重點內容，采取多樣化的培訓手段強化教師的美育教學意識，在實踐和培訓的過程中保障美育教學在高中語文教學體系當中的有效落實。

另一方面，需要為高中教師團隊提供充足的發展和學習資源，使美育教育能夠在高中語文教學體系當中獲得良好的成效，以定期或者不定期的形式組織高中語文教師參與培訓活動，使教師在實踐和培訓的過程中，培養良好的美育教育意識，從而提高教師的美育教學能力和專業素質水平。另外，還應學生能夠明確意識到美育教學的相關內容，從而掌握更加優質的技巧和方法。教師需要針對語文教材進行審核和完善，以引導審美為主要目的，激發學生的想象力和創造力，強化學生的美育意識和學習意識。在培養教師團隊的過程中，需要基于美育教學等方面的新型理念，從而打造專業的語文課程體系，以獨立化的教學形式，加大對美育教學的滲透力度，以培養學生審美能力為主要目的，為學生提供更加豐富的理論和實踐指導。

二、營造平等關系，改變傳統模式

一方面，教師需要基于主流形式的審美觀念，根據學生的實際情況選取有針對性的教學方法，從而保障教學形式與高中語文課堂之間的適應性。教師需要在開展語文教學活動的過程中，對學生的個體差異化特點予以廣泛的關注，從而堅持因材施教的教學理念。例如：在講解人教版語文必修二第三單元《游褒禪山記》課文的過程中，由于學生在學習文言文的同時存在較大的困難，且文言文當中的文字和詞句較為枯燥，從而為學生的學習活動帶來了較大的阻礙。為此，教師在講解此類課文的過程中，可以將自身或者學生的外出經歷進行分享，使學生能夠基于生活類素材，加大與文章內容的結合力度，在有效銜接的基礎上使學生能夠在課堂當中持續的保持良好的注意力。學生可以基于活躍生動的課堂氛圍，加大與教師的互動力度，從而激發出學生的分享欲和表達欲，營造輕松、愉悅的語文課堂，提高學生的學習積極性和參與主動性，在潛移默化當中提高學生的審美能力和認知能力。

另一方面，需要充分地激發學生的自主學習意識，使學生能夠積極地投入到審美體驗教學活動的實施過程中。以“古詩詞”教學活動為例，基于傳統的教學活動形式進行分析，可以看出在通常情況下教師會將作者背景、詩詞朗讀、意向分析以及情感表達等多方面的內容作為高中語文教學活動的重點，且此方面的內容占據了課堂當中的大部分時間，導致教師忽略了學生的真實感受。為此，教師需要積極的轉變傳統的教學思維，采取靈活、新型的教學方法，使美育教學能夠滲透于高中語文教學體系當中。例如：在講解《短歌行》等課文時，需要引導學生對整體的課文部分加以朗讀，以配樂朗讀或者多版本朗讀的形式，并播放與《三國演義》等名著相關的視頻和片段，使學生能夠在反復的閱讀過程中，充分的感受到曹操詩歌當中的語言風格，以此來激發學生的情感共鳴，使學生可以在開放式的教學環節當中，充分的表達自己的觀點，在相互討論、互相借鑒的基礎上，最終達成相應的共識。

三、充分挖掘審美資源，建立有效評價標準

對于高中語文教學階段所使用的教材內容來說，不僅具有豐富性的特點，并且包含了多種不同類型的題材和文章。詩歌、散文、小說、戲劇、科普文學、論文以及文藝評論等，在融入到高中語文教材當中時，保障了教材內容的豐富性。為了能夠充分地發揮出美育教育在高中語文教學課堂當中的實用價值，需要在極大程度上使教師能夠充分地針對相應的審美資源予以深入挖掘，進一步打造有效性和合理性的美育評價標準。教師需要為學生予以積極的鼓勵，使學生能夠在反復閱讀、深入感受和持續寫作的過程中，加大課上學習和課下閱讀之間的銜接力度，使學生能夠獲得更加豐富、多樣的審美資源庫。

綜上所述，在開展高中語文教學活動的過程中充分地利用充分地利用教材當中的具體內容，確保美育教育活動的順利開展，使學生能夠具備豐富的審美體驗。在開展高中語文美育教學活動的同時，能夠強化學生的綜合能力，需要充分的把握學科的重點和特點，以培養審美能力為主要目的，充分地發揮出美育教學的使用價值，進一步提高學生的語文學科素養水平。

參考文獻

[1]楊滿強. 高中語文審美教育的個性化教學方法探討[J]. 知識文庫，2021，（23）：124-126.

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