小學低年級數學趣味性教學的策略研究

丁清

關鍵詞：小學低年級數學;趣味性教學;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

打造快樂的課堂不應該只從形式上入手，而是更要讓學生認識到學習本身具有的趣味性，只有將學習建立在興趣的基礎上，學生的自主性才能得到有效提高，進而不斷地去思考、探索和實踐。在教學中教師要采取新穎的導入方法，為學生創設豐富的教學情境，采取靈活的教學策略，并運用多樣的教學活動，寓教于樂，提升學生的主動性、積極性和創造性。

一、利用情境教學提高學生學習興趣

在開展教學的過程中，教師需要根據學生學情和生活狀態，營造有利于學生自主探索知識和民主化表述個人見解的課堂氛圍。從小學生角度而言，其通常都會對現實事物充滿好奇，思想往往都會被外界事物影響，進而體現感性化、主觀化的心理狀態。所以在具體的教學環節，教師就應當以主動的態度營造能夠符合學生喜好的課堂氛圍，進一步突出學生的主體地位，使學生作為知識探索者的權利得到充分彰顯，助力師生建立良好的課堂合作關系。只有這樣才能使學生快速地進入教師所營造的氛圍中，以此有效提高學生探索知識奧秘的積極性?？梢哉f，趣味化的課堂可以逐步拓展學生想象空間，提高學生探索知識奧秘的積極性，進而激發學生潛在的好奇心。況且近期以來，國內教學改革工作逐步深化實行，鼓勵教師積極主動地營造趣味化的課堂氛圍，以此激發學生的學習興趣，進而切實強化教學的質量和成效。

二、教學活動過程，引導自主探究

對于正處于智力發展階段的學生而言，有些小學數學的知識內容不僅抽象，還非常難以理解，如果教師按照自己的認知對知識進行直接分析和講解，大部分學生可能都無法準確地理解和消化，容易挫敗學生學習數學的信心。要想解決這一問題，教師不妨將趣味小故事引入課堂，把相應的解題方法滲透到故事中，引導學生從故事中獲得啟發，把握解題思路，從而激發學生自主探究的興趣，促使學生有效提升解決問題的能力。仍以“表內乘法”解決問題實際教學為例，學生在解決乘法問題時出現困難：一個摩天輪有6個座艙，每個座艙可以坐4個人，試問一共可以坐的人數是多少？教師如果將解題方法直接告訴學生，學生雖然能夠解決問題，但是卻沒有掌握問題的本質，下次遇到同樣的問題還是不會解決。此時，教師可以通過趣味小故事幫助學生解決問題。故事的大概內容為：唐僧師徒四人相約一起去坐摩天輪，游樂園規定必須要將空位全部坐滿才能啟動，為了能夠快點坐摩天輪，孫悟空變出了5組師徒四人，于是分別有了6個孫悟空、師傅、豬八戒、沙僧，那么現在的人數是多少呢？教師引導學生列出算式6+6+6+6=24（人），進而得到6×4=24（人）。利用趣味小故事將復雜的數學問題直觀化、形象化，學生聽過之后恍然大悟，不僅調動了學生的學習情緒，還準確掌握了解決此類問題的方法。

三、引入豐富的生活情境

數學與我們的生活息息相關，在生活中處處都蘊藏著與數學相關的知識。但是在以往教學過程中，學生對數學知識的學習僅僅局限在課堂上，教師對數學知識進行講解后，學生在練習本上用紙筆計算。這種學習方法雖然也能對學生進行鍛煉，卻很難讓學生將數學知識與生活聯系起來。在這種學習模式下，許多學生將數學的學習和習題的練習看作一種負擔，對課程的興趣也很難得到提升。而要想使學生的學習效率得到有效提升，學生的學習過程應該是更加主動的，而不是在教師強制的要求下進行的。因此教師要利用生活中的情境進行小學數學教學，這樣學生才能更加了解數學知識來源于生活，在課堂上所學的內容也能應用到生活中，幫助我們解決實際的生活問題，久而久之學生更能對數學產生一種親近感，逐漸體會到學習數學知識、應用數學知識的樂趣。

四、創設活動空間，提高學習樂趣

教師把學生喜歡的游戲遷移到課堂教學中來，能使學生體會到學習的樂趣。在教學《10以內數的大小比較》時，筆者設計了“搶凳子”游戲。這個游戲是學生熟悉且十分喜歡的。課上，學生自己擺了8個凳子，并決定好9名參加游戲的人選。筆者哨子一響，學生開始轉圈，哨聲再次響起，學生開始搶凳子，坐好后，筆者問：“為什么總有1名同學沒有搶到凳子呢？”學生回答：“因為凳子少，人多了?！惫P者追問：“那說明8和9哪個數大，哪個數小呢？”后續教學水到渠成，學生利用一一對應的方法，很快就明白了9比8大、8比9小。在接下來的游戲中，筆者通過不斷改變凳子數和人數，使學生在開心游戲的過程中很好地掌握了10以內的數的大小比較問題。

結束語

在小學數學低年級教學中，學生學習成效與課堂教學效率有著直接的關系。為此，教師要想提高課堂教學的有效性，可以通過豐富教學內容，激發學生學習興趣，鼓勵學生大膽探索實踐，創造生活化情境等方式，來使學生的學習質量提升。

參考文獻

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