初中物理生活化教學(xué)策略

劉純鋼

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

對于初中生而言，部分物理理論知識過于晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來難度較大，初中物理教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式和理念，利用生活化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，就生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用開展探究具有重要意義。

一、初中物理生活化教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

現(xiàn)如今大部分教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生被動接受知識，學(xué)生對教師形成依賴，長此以往他們就會感到物理課堂的枯燥，物理知識的無趣，學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的動力也就不能很好地掌握物理知識并加以運(yùn)用了。采用生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在生活中探究、思考、交流、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠發(fā)揮主觀能動性親自獲取知識，而且能夠讓學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，讓學(xué)生逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識。

（二）有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

生活化實(shí)驗(yàn)，顧名思義，所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是與生活息息相關(guān)的，因此在生活化實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)器材皆來自生活。運(yùn)用生活中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相比運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室專業(yè)的器材，無疑更加合適，因?yàn)閷W(xué)生在生活中運(yùn)用物理知識解決問題時，可以很快找到相應(yīng)的器材，而并不能很輕松的找到專業(yè)器材，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中也會更加專注，實(shí)踐能力會得到有效的提升，同時創(chuàng)新思維也會得到一定的鍛煉，因?yàn)樵谶\(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材解決問題時，學(xué)生會思考還能不能用這些器材去解決其他問題，去尋求其他的可能性，這樣的過程使學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉。

二、初中物理生活化教學(xué)策略

（一）基于生活實(shí)例導(dǎo)入新課

新課程的導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)物理課堂上，學(xué)生處于被動地位，未能和教師形成良性的溝通關(guān)系，在新課導(dǎo)入方面，教師通常會開門見山，直奔主題。為了切實(shí)解決這個存在的問題，教師可以通過引入生活實(shí)例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加“柔和”，一方面是為了給學(xué)生一定的適應(yīng)時間，另一方面也可讓學(xué)生更了解接下來將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。以“電功率”這一章節(jié)的教學(xué)為例，如果只是單純地給學(xué)生講解電功率的理論知識，或是如何去計(jì)算，那課堂效果必然大打折扣，此時教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中常見的家用電器，如洗衣機(jī)、微波爐、熱水器等，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，對這些電器的耗電量情況進(jìn)行排列，告知學(xué)生電力的計(jì)量單位，隨后再結(jié)合實(shí)際來講解和電功率有關(guān)的知識。如此一來，學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的過程中，在教師的引導(dǎo)下，更深刻地理解物理知識。

（二）用生活經(jīng)驗(yàn)解釋物理概念

物理學(xué)是抽象的，很多學(xué)生在理解物理概念時都存在著一定的困難，而這也是以往初中物理教學(xué)中教師面臨的最大瓶頸。而在生活化的初中物理教學(xué)中，教師可以從生活的角度去對物理概念作出解釋，借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的思維延伸到物理概念的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供元認(rèn)知支持，從而幫助學(xué)生化解物理概念理解困難。如在學(xué)習(xí)有關(guān)摩擦力方面的知識時，摩擦力是看不見、摸不到的，但是卻客觀地存在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，教師可以從穿平底鞋打滑，而穿有紋絡(luò)的鞋可以防滑這一生活經(jīng)驗(yàn)，去幫助學(xué)生解釋摩擦力的存在。再或者，在學(xué)習(xí)杠桿方面的知識時，學(xué)生對杠桿原理可能并不是很理解，但是教師可以通過用鉗子擰螺絲比用手更省力這一生活經(jīng)驗(yàn)，去幫助學(xué)生理解杠桿的力臂概念。總之，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生所熟知的經(jīng)驗(yàn)，以生活經(jīng)驗(yàn)去解釋物理現(xiàn)象，可更好地助力學(xué)生物理知識理解。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)

教師在教授“摩擦力”時，可以做一個這樣的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個空的礦泉水瓶（我們給它們編號A和B），把蓋子擰緊，然后在A的蓋子上抹上適量的油，然后讓學(xué)生試著打開瓶蓋。經(jīng)嘗試會發(fā)現(xiàn)：A瓶的蓋子很難擰開，而B瓶會相對容易很多，為什么？因?yàn)槲覀冊诖蜷_瓶蓋時，抹油的A瓶會讓手和瓶蓋之間的摩擦力減少，這樣蓋子就很難打開。而沒抹油的B瓶，手和瓶蓋之間的摩擦力較大，所以擰開瓶蓋就相對容易些。學(xué)生在對摩擦力有一定的感知之后，再來給他們講摩擦力相關(guān)的知識，他們就會很快理解并記憶深刻。再比如，當(dāng)教授“壓強(qiáng)”時，教師也可以充分利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來感受壓強(qiáng)。首先，教師可以讓學(xué)生拿出來一支圓珠筆，讓他們手指分別按住筆的兩端，問他們手指的感受是否一樣，然后再拿出一個釘子、一個錘子和一塊木頭，用錘子分別試驗(yàn)釘釘子的尖頭和鈍頭，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，尖頭很容易釘入木頭，而鈍頭則很難釘入木頭。這時，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢？這時，教師就可以通過壓強(qiáng)來給學(xué)生進(jìn)行解釋，如此，學(xué)生不但可以更好的理解什么是壓強(qiáng)，還會覺得物理是十分有趣的。

結(jié)束語

綜上所述，在初中物理高效課堂構(gòu)建的過程當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)行物理知識生活化教學(xué)，結(jié)合社會發(fā)展所需為社會培養(yǎng)專業(yè)化的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展所需以及學(xué)生的個性化情況，制定具有針對性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，提高物理知識的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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