語篇分析視域下的高中英語概要寫作教學實踐探索

陳丹霞

摘要：在促進學生綜合學習語言能力提升的過程中，教師才會將其中的教學過程，進行合理有效的記錄，在將其中的教學語篇知識的分析，進行綜合考察的前提下，能將不同的教學學科的運用，都在現實的學習角度中，合理的提高學生的語篇銜接的思維意識，這樣學生的學習視角，才會變得更加的具有高效性，在提高學生的學習思維性質的時候，從不同的教學問題中出發，因此，本文就語篇分析視域下的高中英語概要寫作教學實踐探索，進行分析。

關鍵詞：高中英語;概要寫作;關注語篇體裁;分析語篇結構;尋找段落主題句

寫作知識內容的學習發展，能夠將不同的教學任務，都進行合理有效的探究，而且讀寫結合的方式是比較復雜的，對于學生在學習英語知識的時候，是具有不同的學習難度的，但是這也是學生所必須要掌握的，因為學生在不同的學科理解中都需要提高自己的判斷學習能力，對于學生的綜合性的學習思維的考察，都需要從語言連接的習慣性進行搭建，作為老師講，所以教師在提高學生的閱讀學習理解能力的時候，都可以讓學生對自己的概括分析的意識得到良好的思考探究，這樣才能夠掌握學生對于知識的學習思考的分析，讓學生對于不同的學習判斷都可以得到具體的教學掌握，這樣才能夠提高學生對于理論知識的學習檢查情況，并且讓學生對于語法知識內容的學習，理解也可以變得更加的全面和高效。

一、感知語篇，關注語篇體裁

在感知語篇知識內容的學習過程中，能夠關注不同的學習課程的題材，所以教師在從語篇分析理論的視角中出發，結合不同的教學案例，才能夠產生學生對于知識的學習的重要性，提高學生的思維性質，是從現實的角度中分析學生對語言知識內容的學習題材，所以教師在引導學生對于知識內容的學習理解的邏輯性，進行知識內容的學習探索的時候，能夠掌握學生對于綜合知識內容的學習分析的探究意識，讓學生對于自己的學習視角也可以得到不同程度的教學拓寬，培養學生的英語寫作的學習能力。

例如，在教授學生學習“The million pound bank note.”這一章節內容時，教師在讓學生從現實的學習發展中，將其中的教學結構的內容的展示，通過感知相關的教學探究的意義，引導學生將其中的學習思考的范圍，有具體的教學題材的結構圖示的展示，這樣學生的學習能力的發揮，才會將其中的教學背景的運用，與學生對于基數詞和序數詞的了解，得到相關的教學結論的重合，教師也需要發展學生的主體學習的性質，這樣才可以將其中的教學實踐的探索，都與學生在課堂中的學科學習知識的運用，有良好的探究分析的意義，教師在讓學生根據已知的信息，進行相關的教學主題活動的參與的時候，才會提高學生對于英語文章的寫作水平。

二、把握語篇主旨，分析語篇結構

在合理的探究學生對于影片真實內容的主旨把握的時候，才能夠掌握學生對于知識內容學習結構的建構，所以在現實的教學角度下，教師都需要提高學生的實踐學習的性質，讓學生對于自己的學習探索也可以有良好的學習分析，這樣在提升學生對于知識內容的學習理解有效性的過程中，能夠提升學生對于知識的學習結構，并且讓學生對于不同的學習能力的發揮，都可以從現實的學習角度中引導學生對于知識內容有具體的學習力及的全面性，而且讓學生對于不同的學科結論都可以進行合理的建構。

例如，在教授學生學習“Working the land.”這一章節內容時，不同類型的教學工作，教師都需要讓學生從自己比較熟悉的職業中，進行入手和探究，這樣學生在參與實踐學習活動的壓力，才會得到不同程度的教學理解，合理的讓學生對于其中的性質的分析和探究，都有良好的學習構成，教師也需要強化學生的學習關鍵的步驟，讓學生對于自己的學習實踐的探索，在現實的教學發展中，將其中的教學結構的運用，與學生有良好的學習對比的了解，這樣學生的學習認知的分析，就會有更加高效的學習理解的效率。

三、細讀語篇，尋找段落主題句或關鍵信息

細讀文獻知識內容，才可以讓學生對于文章主旨句進行合理段落的查找，這樣在培養學生的關鍵學習信息能力的時候，能夠提高學生的探索學習到分析意識，并且讓學生對于自己的學科實踐或者是復合型的寫作任務，也都可以有良好的學習思維探究，在提高學生的概括學習思維意識的含義中，能夠掌握學生對于語篇知識內容的學習解答的情況，所以教師都需要發揮學生的探索學習的思維性。

例如，在教授學生學習“Grate scientists.”這一章節內容時，學生在通過新聞報道的形式的，對于科學家的類型，也能夠進行相關的劃分的時候，才會引導學生對于不同的學科學習的語篇內容，根據語法結構的理解，合理的發揮出其中的教學含義的認知，這樣學生的學科學習的實踐性，才會有具體的學習轉變，將學生的主題學習的句子，都可以進行相關的教學信息的解答和發展。

總而言之，展示學生對于學科理論知識內容的學習解答，才可以讓學生對于現實的學習問題從自己學習理解的角度出發，這樣能夠加強學生對于學科理論知識內容的學習運用，而且掌握學生對于不同學習問題的分析意識是非常重要的，教師在從這個教學角度中都可以拓寬對于知識內容的學習，在讓學生對于不同的學科知識內容的學習探究方式有良好的學習發展的時候，能夠引導學生對于自己的學習思維的路徑進行合理的拓寬，引導學生將自己的學科結構都向教師進行反饋。

參考文獻：

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