淺談提高小學語文課堂閱讀質量的教學策略

丁艷麗

摘要：隨著新時代課堂改革的發展，小學語文中的閱讀教學工作被提到了首位。而學生課堂閱讀的質量，與學生的語文素養及學習成績息息相關。學生在課堂上閱讀質量得到提高，對未來語文學習及三觀培養上都會得到極大的幫助。所以本文通過分析我國小學語文課堂的教育現狀，提出針對小學語文課堂閱讀質量如何提高的策略，結合閱讀教學自身的特點，讓學生在閱讀過程中具有良好的審美觀，方小學語文教育，為培養社會人才做出貢獻。

關鍵詞：課堂閱讀;小學語文;閱讀方法

前言

在學生的日常生活中，閱讀時間的大部分占比都是在學校，準確的說是在課堂上。課堂閱讀已經成為學生獲取語文知識的重要方式，在小學語文整體的教育模式中基礎推進的作用。在課堂上的閱讀及學習，可以讓學生豐富語文知識，提高語文學習能力，這種能力甚至可以蔓延到其他學科。所以在小學語文的課堂上，要針對學生的特質，找到合適的教學方法，提高小學語文課堂的閱讀質量。

一、小學語文課堂的閱讀現狀

（一）閱讀機會教少

現階段，大部分小學語文教育的課堂上，還在采用傳統的教育模式，采用老師在講臺上說同學在下面記的方式。這種講課方式不僅壓縮了學生的閱讀時間，還會限制學生的閱讀思路。這種教學方式即使對應試教育來講有很大的成效，從長遠角度來看，這種教育很難激發學生對于閱讀的興趣，讓學生失去了自我閱讀的能力，也降低了小學語文課堂的閱讀質量。

（二）閱讀效率過低

當老師采用傳統的教育模式時，不僅會影響學生的閱讀機會，還會降低學生的閱讀效率，讓學生對于閱讀失去興趣。傳統的教育方式最大的問題便是枯燥，而在小學階段，學生對于學習最好的老師就是興趣。一旦失去興趣，就會影響到學生的閱讀效率。學生不具備較強的自我控制及約束能力，也是影響閱讀效率的原因。老師不重視，學生在課堂上對于完成老師布置的閱讀任務的心態十分敷衍，影響了閱讀效率的同時，還會讓學生養成不好的學習習慣。

（三）閱讀資源不充沛

學生一直以來都在用被灌輸的教育方式被動學習，這種方式的目的便是應付考試，所需要的知識也全部在課本中呈現，老師也不會用自己課余的精力去研究課外的知識內容。只是課本上的知識終究有限，單一的課堂閱讀，并不能滿足小學生對于知識的渴求。但老師的不重視，學生在課堂上的閱讀資源并不充沛，就會導致沒有自主選擇能力的學生，在除卻課本閱讀之外，并無課外閱讀條件。因此影響到學生的課堂閱讀質量。

（四）閱讀重要性被忽略

閱讀教學作為小學語文中的重點教學方式，在傳統的教學模式中卻被打壓忽略。教師在完成教學任務上，為了應付學校的教學目標，趕進度抓成績，忽略了閱讀教學。導致學生在課堂上的學習任務只有聽課記筆記，讓閱讀消失在了課堂當中。

二、提升小學語文課堂閱讀質量的策略

（一）增加閱讀次數

教師應該在教學模式上進行改革及創新，加大學生課堂閱讀的比重，減少填鴨式教學的次數。可以讓學生帶著問題去進行朗讀、交流，讓學生對于語文產生學習興趣，開拓學生的思維。讓課堂變得生動有趣，可以讓小學語文課堂閱讀質量得到明顯的提高。

（二）擴大閱讀資源

同學是學習能力和學習習慣培養的關鍵時期，所以掌握閱讀能力和獲取豐富的知識對于學生尤為重要。但課本單一的知識點限制了學生的發展，所以老師應該根據學生的興趣愛好，去選擇適合的課外讀物。通過告知家長或學生的方式，讓其購買課外閱讀書籍，在通過開設課外閱讀課的方式讓學生去閱讀課外書籍。在書籍的選擇方面，老師可以給予學生很大的幫助，對于喜歡不同文化的學生來說，選擇不同的書籍也很有必要。老師要根據現階段學生的學業水平，推薦學生愛看想看能看的書籍，為提高課堂的閱讀質量做出貢獻。

（三）提升閱讀效率

想要提升課堂閱讀效率，教師應以身作則，對學生的課堂閱讀任務要認真負責，必須做到對班級里的每一位學生都達到實時監管，確保學生閱讀任務的完成。還可以下達擴寫，仿寫縮寫等寫作方式的任務，學生按照閱讀文章進行寫作，讓學生在寫作的同時進行閱讀思考，不僅提高了語言修飾能力能概括能力，還使學生課堂閱讀的質量進行了提高。

（四）提升閱讀重要性

教師應針對閱讀教學對于小學語文教學的重要性，提出相對應的策劃和方針。如創建閱讀小組，為班級設立有時間規劃的閱讀目標。可以按每日，每周，每月的時間進行計劃，讓每個閱讀小組在規定的時間進行閱讀分享，交流閱讀心得。并在交流過程中讓學生相互借鑒閱讀方法。同時設立小組競爭的模式，讓各小組之間產生良性競爭，適當提出獎勵，調動學生對于閱讀的積極性。

三、結語

綜上所述，提高小學語文課堂的閱讀質量是必要的，所以對小學語文教育提供重要的幫助。我已針對現階段小學語文課堂的閱讀情況，需要增加學生的閱讀次數，擴大學生的閱讀資源，明確閱讀的重要性，提升學生的閱讀效率。讓高質量的課堂閱讀，為小學語文教育做出貢獻。

參考文獻：

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