初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

周平文

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，教師在這一階段需要鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)中各式各樣的習(xí)題。隨著課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)成為當(dāng)下教師教育的重點(diǎn)，本文以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為視角，探究能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的相關(guān)策略，幫助教師尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而提高教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

一、引言

隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)中也越來(lái)越需要具有創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)人才，在日新月異的環(huán)境下推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)科目因?yàn)槠涞锰飒?dú)厚的優(yōu)勢(shì)，常常被教師用來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。但就當(dāng)前教育而言，初中階段的數(shù)學(xué)教育往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索，降低了學(xué)生的思考能力，從而禁錮了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將思維培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)課堂。

二、當(dāng)前我國(guó)初中階段數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

（一）初中教學(xué)資源相對(duì)短缺

就當(dāng)前教育情況而言，大部分學(xué)校的教學(xué)資源仍然不能夠支撐教師展開(kāi)更加全面的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在涉及數(shù)學(xué)教學(xué)課程的過(guò)程當(dāng)中，只能將黑板當(dāng)做唯一的教學(xué)工具，單一的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大大限制了教師的教學(xué)思維，使教師的教學(xué)能力和個(gè)人魅力得不到有效發(fā)揮，從而降低了教師的課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生在短暫的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中無(wú)法學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)。學(xué)校為教師配備完善的教學(xué)資源，例如多媒體設(shè)備等，能夠幫助教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中展開(kāi)更加豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠通過(guò)多媒體設(shè)備了解到更加多維的解題方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效開(kāi)拓。同時(shí)完善的教學(xué)設(shè)備，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠用更加簡(jiǎn)單的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育仍屬于較為單一的教學(xué)模式

部分教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也遲早會(huì)被時(shí)代淘汰。因此在教學(xué)設(shè)備完善的前提下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，積極采用新式的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)部分教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不重視學(xué)生的主體地位，往往采用一言堂式的教學(xué)方式。打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中只能根據(jù)老師的教學(xué)方式展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，極大程度的局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得不到有效提高。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主體地位給予足夠的重視，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度，加大教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行方案

（一）應(yīng)用引導(dǎo)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式的建立

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生構(gòu)建能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生在課程初期能夠?qū)磳W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生在課堂當(dāng)中的投入程度。同時(shí)教師在涉及教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞教材進(jìn)行充分的展開(kāi)，使學(xué)生在解題的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)訉舆f進(jìn)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效鍛煉。

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)和一元二次方程”的時(shí)候，教師可以根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠根據(jù)教師的教學(xué)思路展開(kāi)層層遞進(jìn)的知識(shí)思考，幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步探索到數(shù)學(xué)知識(shí)背后的真正內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)邏輯體系的建立有極大的促進(jìn)作用。

（二）借鑒國(guó)際教育先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式

隨著社會(huì)的不斷變化，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要應(yīng)用新型的教學(xué)方式，不然教學(xué)課堂就會(huì)逐漸落后于時(shí)代，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低下。因此教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要積極響應(yīng)國(guó)家政策，更要借鑒國(guó)際教育先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方案，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上探尋國(guó)際教育先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀的教育范本與班級(jí)教育現(xiàn)狀相結(jié)合，充分的改善教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的不足，為學(xué)生創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠充分鍛煉到自身的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）嚴(yán)格管控教師考核和定期為教師安排高水平的培訓(xùn)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要重點(diǎn)提升自身的教學(xué)手段，為能夠更加高效的教育學(xué)生奠定良好的教育基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要定期參加培訓(xùn)，不斷的豐富教師的教學(xué)知識(shí)，使教師能夠在日新月異的時(shí)代下盡快的掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從而為學(xué)生構(gòu)建能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“概率初步”的時(shí)候，教師在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)框架時(shí)，需要不斷反思教學(xué)框架是否真正順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不斷地對(duì)教學(xué)框架進(jìn)行改善。同時(shí)教師也需要與其他優(yōu)秀教師及時(shí)交流課程的教育經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生探尋更加有效的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到針對(duì)性的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要利用數(shù)學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)背后的內(nèi)涵，幫助學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分理解，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。同時(shí)，教師也要尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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