初中科學課堂多樣化教學方法探究

樓姍姍

摘要：初中科學教師要以學生的實際為中心進行教學，不僅要讓學生學習和掌握基本的知識，還要讓學生對學習中的問題進行深入的分析并找出解決的方法，從而使他們找到適合自己的的學習方法。本文對初中科學教學多樣化的教學方法進行了深入的探究，目的是為了更好的提升初中科學教學的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中科學;課堂教學;方法

引言

在以往的科學教學中，教師通過加強科學教學的力度來提高學生的學習效果，盡可能的給學生灌輸更多的知識，然而這樣的教學缺不利于學生自主學習意識的形成，初中科學教師可以從小組合作、項目實驗、分層和情境這幾個方面來提升學生的自主意識，從而使學生積極的參與到教學當中。

一、利用小組合作培養(yǎng)學生的自主意識

自主學習意識是一個學生必須要具備的學生態(tài)度，只有具備自主性才能使自己的情感和態(tài)度進去到教學當中，學習和積累更多的知識和經(jīng)驗，有效的提升自己的學習能力。并且在教學的過程中要意識到塑造學生良好品質(zhì)和思維能力的重要性。然而小學科學教師如何才能有效的激發(fā)學生的自主意識呢？教師要以學生為核心來探索和創(chuàng)新教學的方式如此才能有效的提高學生的學習質(zhì)量。所以教師可以運用小組合作的方式開展教學活動，小組合作教學模式能夠體現(xiàn)教師的引導價值，并且可以有效的提升學生自主學習和探究可以的欲望，在自主合作、探究學習的過程中鍛煉自己的交際能力、合作能力和思考能力等，通過這樣的方式有效的提升學生的自主學習意識，在實際的活動中有效的提高學生的綜合學習能力。比如在學習《組成組織的元素》，這一節(jié)教學內(nèi)容中，要想有效的讓學生掌握教學中的重點和難點知識，從而有效的促進學生科學素養(yǎng)的形成，就需要教師讓學生對學習內(nèi)容進行了解，在此基礎(chǔ)上讓學生以小組的形式進行合作學習，教師給學生布置相應的任務讓學生結(jié)合自己所掌握的知識進行合作探究學習，依次解答教師所提出的問題。采用這樣的教學方式促進能夠深化學生對教材內(nèi)容的理解，還可以有效的鍛煉學生的自主意識，從而為提高科學教學效率提供有利的條件。

二、通過項目式樣提高學生的動手操作能力

項目實驗是初中科學教學中的重點內(nèi)容，教師要重視調(diào)動學生的自主探究意識，使學生在學習的過程中發(fā)揮出自主能動性，并且要以小學為單位開展項目實驗。以項目實驗為驅(qū)動，讓學生們進行自主學習、探究交流。使學生獲得知識形成良好的道德品質(zhì)。比如在學習《二氧化碳》這一節(jié)科學內(nèi)容中，教學的重點是讓學生通過實驗了解制取二氧化碳的原理，并且要掌握制取二氧化碳的方法，掌握二氧化碳的性質(zhì)。并且要形成良好的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。基于此開展以“實驗室制取二氧化碳”為主題的項目活動，首先讓學生結(jié)合項目主題讓學生自主收集實驗需要用到的教具、設計實驗的過程并進行實際的操作分析。教師可以在學生準備實驗的過程中展示人工降雨、制冷劑等圖片，結(jié)合以上內(nèi)容探究項目實踐的方式。首先讓學生思考如何制取二氧化碳？哪幾個部分組成的制取二氧化碳裝置？需要從哪幾個方面考慮氣體發(fā)生裝置？一般情況下用什么方法收集氣體？通過以上問題讓學生進行小組探究實驗。其次讓學生按照一定的步驟進行實驗操作。如按照一定的要求連接、檢查儀器，收集氣體，等等步驟進行實驗操作。通過一些列的活動培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進學生科學素養(yǎng)。

三、分層評價促進學生的自我發(fā)展

在以往的初中科學教學過程中，教師一般會用統(tǒng)一的標準去評價班級的所有學生，如此的評價方式影響學生自我反思、自我完善意識的發(fā)展。如果教師只用成績來衡量一個學生久而久之會出現(xiàn)很多的沖突，對于初中優(yōu)等學生來說長時間的使用一種表揚的評價方式會使他們變得麻木，[1]沒有學習和發(fā)展的動力，對于差等生來說會導致他們逐漸的失去學習的積極性。因此教師可以通過分層評價來優(yōu)化傳統(tǒng)評價方式的不足，結(jié)合每一位學生在學習中的具體態(tài)度和表現(xiàn)來進行針對性的評價，先進行鼓勵之后指出學習中的不足。比如在學習“電流與電壓電阻的關(guān)系”這部分內(nèi)容時，首先讓學生對這部分內(nèi)容的物理意義、符號進行復習回顧，并且在黑板上畫出對應的三個電路圖，讓學生們分析電壓、電流和電阻之間是如何變化的。有的學生在平時的課堂活動中很少主動說話，此時我可以利用本次機會讓這名學生回答前者復習的內(nèi)容，他用清晰的思維回答會這個問題，我我對他的回答進行了表揚且鼓勵他今后積極發(fā)言。之后我選擇班級中成績優(yōu)異的學生回答出后一個問題從他的回答上發(fā)現(xiàn)概念上存在一些不足，我指出他的不足并鼓勵他今后要多注意這些問題。我采用不同的評價方式不但保護了學生的積極性還讓學生認識到自己的不足，從而使他們在今后的學生中形成更為積極的態(tài)度。

四、創(chuàng)設教學情境

單一的教學是枯燥的然而搭配情境可以使教學發(fā)揮出不一樣的風采。所以就需要教師在教學中不但要分析教學的目標，還要重創(chuàng)設出適合學生學習的情景。教師可以通過生活元素拓展學生的學習資源，[2]并且深入到生活當中認真分析和挖掘科學資源。從而構(gòu)建出適合學生的學習氛圍。使學生可以在輕松愉快的學習氛圍中感悟知識，并探究解決實際問題的方法。比如在學習《物質(zhì)在水中的分散狀況》這部分內(nèi)容時，要想讓學生理解植物油在水中和汽油中呈現(xiàn)不同的溶解狀態(tài)，在以往的教學中在課堂上用吸管將植物油滴到分別裝有水和汽油的器具中，之后分析出結(jié)論讓學生進行觀察，然而在應用情境教學方法時，我改變了教學的方法，給學生提出問題：“我們在吃火鍋的時候不小心將油濺到衣服上，然而用清水無法洗干凈呢？”為了讓學生直觀的了解這個問題，我用清水去清洗一塊帶有油漬的布，然而不管用多大的力氣都無法洗掉不上的油漬，之后向?qū)W生提問：“我用清水不能將布上的油漬清洗干凈，是不是就表示油和水不能相溶？”之后學生們回答到：“是”，之后又向?qū)W生提出問題：“那么我們用什么方法可以去掉油漬呢？”有的學生說送到洗衣店，之后我有問：“洗衣店又是怎么去掉的？”此時我拿出準備好的汽油滴到帶有油漬的布上，我用手輕輕的揉搓神奇的事情發(fā)生了油漬不見了。通過這樣的方式讓學生清楚的理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，還可以有效的促進初中科學教學效果的提升。

結(jié)語：

總而言之，初中科學教師要通過多樣化的教學方式可以有效的提高學生學習的積極性。全面的推動學生和教學的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳春晨.初中科學課堂多樣化教學方法探究[J].科普童話，2018（39）：110.

[2]周智健.初中科學課堂教學方法淺談[J].新課程學習（上），2014（04）：80.