小學數學教學中德育滲透的策略分析

孫冬梅

摘要：隨著課程改革深入，小學數學教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學數學知識的理解和應用能力，提升教學質量。德育教育作為小學教學工作的重要一環，是教師培養學生思想品質、道德素養的關鍵路徑，對學生全面發展意義重大。鑒于此，文本將針對小學數學教學中的德育滲透進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

一、借助媒體視頻，引導學生樹立遠大理想

從心理學角度分析，榜樣對小學生的影響是非常巨大的。基于此，我們在將德育滲入小學數學課堂時，可以利用媒體視頻，分享一些知名數學家的趣味故事，通過生動、形象的方式感染學生。通過名家故事，學生能夠感受到數學家事跡背后所蘊含的精神，這對其樹立遠大理想有極大促進作用。此外，通過媒體視頻方式，能夠有效緩解數學課堂壓力，優化數學教學氛圍，讓德育思想在無形中滲入學生心中。例如，在進行“完美的圖形——圓”這部分知識的教學時，我們可為學生播放一段祖沖之的視頻小故事。通過視頻，學生會為祖沖之的睿智、堅持等人格魅力所折服，從而逐漸養成熱愛數學、熱愛思考的優良品質，樹立更為遠大的人生理想和做人志向。

二、開展合作學習，培養優良團隊精神

作為德育教育的重要組成部分，團隊精神對促進小學生未來發展有重要作用。借助團隊力量，學生能夠形成強大的團隊信念，實現優勢互補。形成良好的團隊精神，對小學生步入工作崗位后完成各項工作任務有極大幫助?；诖?，我們在開展小學數學教學時，應善于將德育融入教學過程，以此促使學生形成良好的團隊合作精神。

例如，在教授“摸球游戲——可能性”這部分知識時，我們可以將學生分為不同合作小組，而后開展教學工作?？赡苄圆糠种R點具有一定復雜性，學生若是單獨解答教師提出的問題，具有一定難度，會在一定程度上影響其學習效率。同時，學生單獨學習時，很難對出現的問題進行客觀總結，在歸納錯誤時也容易出現知識點缺失等問題。通過小組合作，能夠有效提升數學課堂教學效率，拉近師生間距離，有助于學生團隊精神養成。在進行學生分組時，教師最好將每組人數控制在3-5人之間，這樣有助于學生都參與到解決問題的過程中，便于學生思維形成合力。面對教師提出的“可能性”問題，小組成員可以自行分工，部分學生可對題目進行分析，一些學生可以負責解題，通過學生間的相互合作，全面提升解題正確率。利用小組模式教學，能夠有效調動學生積極性，優化數學課堂氛圍，并在無形中促使小學生的團隊精神提升到一個新的高度。

三、端正教學態度，培養學生嚴謹精神

數學作為一門邏輯性較強的學科，對學生的思維能力、分析能力有較高要求，這就需要教師進行數學授課時，幫助學生養成較為嚴謹的學習態度，這樣方可有效提升其數學成績?；诖?，我們應從自身教學入手，形成嚴以致學的教學習慣，這樣方可以自身行為影響學生心態，使其在無形中養成良好的思想道德品質。

例如，部分教師進行數學授課時，在面對一些計算過程繁瑣、計算數字較大的題目時，通常只是告訴學生正確的解題思路，很少帶領學生進行一步步計算，這樣雖能節約一定的授課時間，但難以幫助學生形成嚴謹的學習態度。長此以往，學生很可能形成“只求結果，不重過程”的學習習慣，不利于其計算能力水平提升，還會阻礙學生形成踏實肯干的性格品質。基于此，教師要避免懶惰心理，從自身教學入手，帶領學生進行逐步計算，并在此過程中為學生講解容易出錯的步驟。這樣不僅有利于學生數學學習水平提升，還能逐漸增強學生解題耐心，培養其形成較為嚴謹的學習習慣。

四、善于設計困難，增強吃苦耐勞精神

吃苦耐勞是德育滲透中非常重要的一個環節。在開展數學教學時，小學教師要善于設計困難，通過適當增加數學習題的難度等方式，幫助學生養成吃苦耐勞精神，這對提升小學生的心理素質水平有不錯效果。在實施困難設計時，教師應充分了解學生對知識的理解程度和解題能力，要遵循“兩個度”原則。其一，控制好數學習題的難度。在進行選題時，教師既要讓學生從數學習題中感受到困難，還要確保多數學生能夠憑借自己的努力將問題解決，這樣方可有效提升其學習積極性，讓學生愈挫愈勇。其二，控制好題目的量度。在進行難題設計時，教師應控制好題目數量，確保學生所做習題一定是難少易多，否則將逐漸引起學生畏難心理，得不償失。

學生間的數學成績存在一定差異，這是非常正常的情況，教師在開展數學教學時，應幫助后進生打牢基礎，幫學優生在掌握基礎知識的同時，對其進行“拔高”，鼓勵他們多進行自主思考，從而不斷提升自己的解題能力。因此，在進行課后作業設計時，教師可將學生進行分層，在幫助全班學生將數學基礎打牢的同時，鼓勵學優生主動選擇困難習題，幫助他們形成迎難而上的精神。

總結

綜上所述，若想在小學數學教學中更好地滲透德育元素，我們可以從借助媒體視頻，引導學生樹立遠大理想;開展合作學習，培養優良團隊精神;端正教學態度，培養學生嚴謹精神;善于設計困難，增強吃苦耐勞精神等層面入手研究，以此在無形中促使小學數學教學質量提升到一個新的高度，幫助學生獲得更全面發展。

參考文獻：

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